談話法，讓地理課堂更親切

周大衛

談話教學法在初中教學中應用十分廣泛。談話教學架起了教師與學生之間的橋梁，通過話語的互動，教師能夠及時了解學生的學習狀態，學生也能夠及時傾訴學習的困惑與疑問。談話法在地理課堂的應用探究是教學方式的創新研究，而本人通過在教學中的經驗總結出談話法的教學技巧，為地理課堂增添光色。

一、精心設問，引導探究

無論什么學科的學習，都需要學生的興趣作為動力。課堂的導入部分作為課堂的伊始部分，對學生興趣的啟發非常重要，抓住了這一部分的教學，也就為整個課堂奠定了良好的基礎。為此在教學中，我對課堂導入部分非常重視，在備課時就結合談話法進行教學內容的引導性提問，結合所學的知識進行問題的設計，激發學生的探究興趣，將講解引導逐漸演變為自主探究，提升課堂的有效性。

例如：在講解地球的運動時，我在備課時就從互聯網上找到一些有關地球運動的視頻和圖片，在課堂上，講課之前，我將視頻進行播放，并且讓學生進行觀看。播放完，我對學生進行提問：“同學們剛才都看到了地球的演變和運動，下面誰來談一談，你還知道哪些有關地球運動的知識？”問題一出，加上視頻的鋪墊，學生變得很興奮，紛紛舉手示意，“地球版塊的形成就是地球運動的結果。”“大洋與大洲的劃分是不斷的變化的，而這種變化就是地球運動的一部分。”從學生的回答中，可以看出他們對地理知識都是非常感興趣的，在課堂導入的輔助下，地理課堂開始活躍起來。通過精心的課堂導入，激發學生的學習興趣，引導學生進行更深入的探究。

問題的設計是導入環節的關鍵。對問題的設計要基于學生的身心發展，問題的內容要在學生的理解范圍之內。同時要注意對以前的學習內容有聯系，達到知識的環環相扣，在學生的腦海中逐漸建立起一套完整的地理思維。

二、多元交流，碰撞思維

交流是學生進行知識溝通的有效方式。在談話法的交流中，所謂的多元就是交流的對象比較靈活。可以根據不同的內容，進行教師與學生、學生與學生以及班級間的交流，在交流中相互學習，討論中汲取他人之長，補充自己之缺，達到思維上的碰撞。在教學中，我經常組織學生進行課堂交流活動，以學生感興趣的內容作為話題，結合所學知識，綜合性地進行話題的討論與探究。

如在講解我們臨近的國家與地區這部分的內容時，課堂上，我將課本內容進行詳細的講解后，開始組織學生進行討論，主要圍繞日本、東南亞、印度以及俄羅斯等國家的地方特色、風土人情、文化習俗方面進行討論，很多學生在假期時，跟隨家長到一些國家游玩過，因此了解的比較多，部分學生比較喜愛讀書，對這些國家的一些風俗習慣也有一定的了解。“印度是四大古國之一，文化文明源遠流長，印度人大部分都信奉佛教。”“俄羅斯的國土面積比我們國家還要大，而且俄羅斯人比較注重血統。”學生們侃侃而談，當有學生進行講解時，我也會提醒其他學生進行適當的筆記。作為知識的記錄，為今后的學習奠定基礎。通過這種交流的方式，學生們很容易就掌握了所學知識，交流的過程里，學生們還能夠拉近友誼，增長學識，全面地提升自己。

談話教學雖然是一個比較有規范模式的教學方式，但在實際的教學中，仍然需要我們進行靈活的話題討論與探究，方式的創新會給學生帶來源源不斷的學習興趣，同時也會激發學生的思維靈感，為學生的大腦注入新鮮的思維血液。

三、嘗試歸納，建構體系

地理學科知識與一些學科的知識不同，它看起來比較零散，但是內部都是息息相關的，與我們日常的生活有密切的聯系。在初中的地理教學里，教學目標不僅是讓學生能夠充分接受和理解知識，更重要的是讓學生能夠奠定一個堅實的基礎，對地理學習有自己獨特的方式，在今后的學習中能夠自主探究，自己建構地理思維體系。對此在教學中，我會在每個部分的學習結束之時，引導學生進行歸納總結，建構完整的地理體系。

如在講解人口這部分的知識時，我在詳細對課程進行講解后，組織學生進行課后的實踐活動：“同學們，通過今天的學習，大家對人口模式、變化有了一定的了解，下面請大家通過小組合作的方式繪制一張城市人口分布圖，分別用不同的顏色來說明人口分布的集中和分散區域。”同學們聽到任務后，開始實踐起來，實際走訪、查閱資料，對本地區的人口分布有了一定的了解，在活動中，我鼓勵學生通過數據來判定分布的密集程度，將測量和調查數據進行準確地記錄，保證數據的真實性。通過這種方式，學生對所學知識記憶更加牢固，在實踐中，養成了合作探究的意識和觀念，全面開啟了思維互動的模式，讓學生知識面更寬。

地理教學方法比較多，其中自主構建的開展對學生的地理學習能力有很大的幫助，構建的過程也是地理思維邏輯形成、鞏固和完善的過程，學生可以根據學習的內容、開展的進度有的放矢，自主構建，達到學思上的結合。

在地理教學中，地理內容涉及比較廣泛，知識貼近學生的生活實際，對學生今后的學習和生活息息相關。創新課堂的教學方式，對知識點進行合理的使用，留出充分的空間引導學生進行知識運用和掌握，在談話法的模式下，讓地理課堂變得更加“親切”。

（作者單位：山東省威海市榮成市第三十五中學）