體育教學“趣”不可少

陶丹

摘 要：興趣是最好的老師，在教學過程中，學生的興趣是激發學生體育熱情的興奮劑，快樂、有趣的課堂會給學生帶來良好的情緒體驗，對培養學生終身體育的意識有很大的幫助作用。在體育教學過程中，也同樣不能缺少“趣”的因素，否則課堂則會變成枯燥無味的訓練課，不利于學生的全面發展。

關鍵詞：體育教學；課前激趣；課中用趣；課后延趣

一、課前激趣

案例一：Z教師執教的在一節水平二的障礙跑課上，

老師：同學們看過《西游記》沒有？

學生：看過！

老師：那我們今天就來當一回孫悟空去取一次經，但是取經的路上困難重重，我們要一起去克服它們！

學生：好！（情緒高漲）

在本節課上Z教師根據小學生的實際特點，對孫悟空的崇拜，成功的創設了同學們喜聞樂見的西游記的教學情境，有效的激發了學生的興趣，調動了學生的積極性。

利用教學情境激發學生的興趣，學生的學習熱情很容易被調動起來。在設置教學情境時，針對不同年齡段的學生應該有所區別，低年級的學生對游戲化的教學情境比較感興趣，可以多設置此類的情境；初中生知識面相對較寬，他們對運動明星比較崇拜，可以設置相關的運動情境，比如，籃球課上用喬丹，短跑課上用劉翔作為榜樣激發學生的學習熱情；而高中生智力發展趨于成熟，他們對問題的思考趨于理性，所以在設置運動情境時可以用競技體育的相關規則作為背景。

值得我們注意的是，利用外部獎勵去激發學生的學習興趣不宜多用，比如，初中生爭強好勝，在教學中以比賽的形式進行教學很容易調動課堂氣氛，但是，長期使用競賽的形式會導致學生只關注比賽的勝負，而忽視了體育運動本身的樂趣，這對學生的長遠發展是不利的。

二、課中用趣

案例二：D教師執教的一節水平三的耐久跑課上，以三個游戲串聯起了整個教學流程，課的開始設計了游戲“貪吃蛇”，學生帶領學生成一列隊伍進行慢跑，每個學生按照場地上所畫的標志物來進行蛇形跑；第二個游戲“爭當領頭人”，學生分為兩組圍繞操場慢跑，最后一位同學依次跑到隊伍的最前面當領頭人，每個學生都當了一次領頭人之后D教師又組織學生進行了報號當領頭人的升級游戲，教師喊道哪個號碼，對應的學生就迅速跑出當領頭人；最后一個游戲是抓龍尾，學生分為四組進行游戲，每組同學手拉住前面一位同學的衣服，最前面的同學去抓另外一組最后面的同學。

D教師利用的學生對體育活動的直接興趣來激發學生學習的熱情。一節課很快結束了，同學滿頭大汗，但是課上歡呼聲和笑聲不斷，得到了很好的鍛煉效果。本節課上D教師把教材內容游戲化，把學生喜歡的游戲與教學內容很好的結合到一起。

但受到上課過程中教學方法單調，教學目的功利性等原因的影響，出現很多學生不喜歡體育課的現象，這就要求教師在體育教學的過程中要積極“用趣”。

教師“用趣”可以分為兩個方面，一是利用學生的直接興趣，即體育活動本身的趣味性，體育運動在誕生之初就有強烈的趣味性，教師在教學中要充分的發掘體育活動的趣味性，以耐久跑為例，教師可以采取多種多樣的方法，以游戲化的形式開展就會讓學生喜聞樂見，如果就以單純的枯燥的繞著操場跑的形式去展開教學，那么學生的成績也會得到提高，但損害的卻是學生對體育活動的熱情；二是利用學生的間接興趣，即體育運動之外的趣味因素，對于低年級學生來說，教師在上課時用風趣幽默的語言來組織教學，這樣也能很好的激發學生的興趣，讓學生因為喜歡上教師而喜歡體育課；對于高年級的學生來說，應該以參與體育活動帶來的積極效果來培養學生參與體育活動的興趣，培養其主動參與體育鍛煉的行為。

三、課后延趣

案例三：快放暑假了，Z教師在最后一節體育課上給學生布置了暑假作業，作業的內容沒有搞一刀切的模式，而是給學生列出了套餐，讓學生可以菜單式的選擇自己的假期作業，并要求做好鍛煉記錄，開學后有班主任、體育教師進行檢查反饋，并對表現優秀能力提高的學生進行表彰。

很多教師只是關注到課上體育興趣的培養，忽視了體育課后的事情，學生的每年除了寒暑假還有雙休日等假期，如果不充分利用這些假期，不利于學生終身體育的發展，對于學生來說，體育課后鍛煉恰恰是一個培養他們的運動興趣、提高他們運動水平、增強體質的主戰場，也是他們踐行終身體育理念的開端。Z教師就敏銳的觀察到了這一點，他把對學生假期的作業就行菜單式的設計，這樣，有利于滿足學生的個性化需求，不至于出現由于教師強迫學生進行運動而帶來的學生的抵觸情緒。

學生的體育假期作業很難布置，因為很難像其他學科一樣以紙質的形式出現，所以難以操作，有時教師以口頭的形式進行布置作業，但多數情況下收效甚微，為了提高體育假期作業的可操作性，教師應當設計合理的表格讓學生記錄自己假期鍛煉的行為，學生的興趣也比較多元化，因此在設計假期作業的時候應該充分的尊重學生的興趣，讓學生自選運動項目，教師的只要為學生提供參與運動的指南，類似于運動處方，明確每次運動的時間、每周運動的頻率以及運動的強度等。

無論是在體育課堂上還是課堂之外，以學生的興趣為導向都有利于學生對體育活動的參與程度，只要廣大體育教師能發揮自己的聰明才智，挖掘體育教學中“趣”的因素，一定能呈現出生機勃勃的體育課堂。

參考文獻：

1、張明忠 林霞等 體育假期作業應做到的七個“一”[J]體育教學 2015（6）：48

2、魯紀紅 《當代體育科技》.2015.17期