基于新課程背景下初中物理浮力相關知識的教學分析

陳文斌

摘要：新課程背景下，提高了學生在教學環節中的地位，讓學生參與進教學環節，教學課堂是以“學生為主”。而初中物理浮力知識，是基礎知識，也是重點、難點知識。通過多年的教學經驗可以發現，學生在學習物理浮力知識的過程中，具有一定的困難性，這和老師的教學方式有關系。因此，本文主要分析一下，初中物理浮力知識教學存在的問題，從而提出相應的改變辦法，以便提高初中物理浮力教學的效果。

關鍵詞：新課程；初中物理；浮力知識；教學分析；問題

引言：我國初中物理浮力知識，是整個初中物理知識的重點和難點，同時也貫穿到高中物理知識。因此，在物理教學中，需要重視對浮力知識的教學。但是，目前我國的初中物理浮力知識教學，存在一定的問題，主要的原因是學生仍然只是單一的知識受眾，而不是教學的參與者。這樣不利于學生了解浮力知識的原理以及應用，就會導致學生不能準確的利用浮力知識來解決物理題。因此，應該改變現有的物理浮力知識教學的方式。

一、初中物理浮力相關知識教學存在的問題

（一）過于重視浮力知識理論性講解，導致學生理解不到位

初中物理知識，浮力是基礎知識，但是也是學習的重點和難點知識。由于浮力知識是比較理論性的內容，因此，老師在講解的時候，也是通過自身的理解方式，向學生傳輸知識的概念。但是因為過于重視對理論性知識的講解，反而學生不理解浮力知識和不會使用浮力知識解決問題。比如，學生可以通過老師的講解，了解阿基米德發現的浮力，但是通過對發現浮力的過程的了解，很多學生會混淆，物體的體積，與排開水的體積之間的關系，這樣就不利于學生的下一步學生。因此，老師在教授浮力知識的時候，首先需要讓學生清楚浮力有關的每一個概念，這樣才能確保學生準確的理解每一個概念的含義。

（二）浮力知識綜合性較強，學生不會運用

通過老師教學可以發現，浮力知識綜合性較強，能夠應用于我們生活中方方面，比如最常見的船，在海上航行，利用的就是浮力，人在水中游泳，利用的也是浮力。在實際生活中，浮力的知識就可以得到運用，而綜合性較強的浮力知識，在習題中，學生反而不會運用。比如，通過例題可以發現，學生對浮力知識的實際運用能力較差。尤其是對于懸浮和漂浮的判斷，以及計算排開的液體等，都是對浮力知識的運用，很多學生不能熟練的運用這些知識，因此，老師在講解浮力知識的時候，應該注重多浮力知識綜合性運用的講解。

二、初中物理浮力相關知識教學分析

（一）提高浮力知識教學內容與實驗的聯系

物理知識主要來源生活，并且通過實驗不斷的驗證，這一理論的正確性。因此，初中物理浮力知識在教學的過程中，應該重視是實驗的結合。浮力知識最基本的內容和原理，就是阿基米德定律和原理，因此，老師應該結合阿基米德發現浮力的故事，在教學現場真實的還原以此，這樣有利于學生真實的感受到阿基米德獲得靈感的感覺。老師可以運用實驗教學工具，可以選擇玻璃器皿裝滿水，當放入質量較大的物體是，會產生一定的排開的液體，可以通過對比分析和計算，發現，物體的質量和體積是否與排開的液體的體積和一樣，或者有關系，通過實驗，學生可以清楚的得到答案，并且記憶深刻。

（二）提高浮力知識教學與實際生活中的運用

因為浮力知識來源于生活，所以，最終物理浮力知識，還是需要回歸到生活中。因此，老師教授浮力知識的時候，應該重視與實際生活的聯系和運用。比如，浮力知識教學中，最基礎的知識就是對浮力的產生以及判斷，這樣有助于后期和浮力知識有關的學習。阿基米德原理就是利用了浮力知識進行判斷而得到的相關定律，即浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于物體排開液體所受重力。利用公式表達方式，就是即F浮=G液排=ρ液gV排。這樣，可以讓學生在有用的時候，依據自身的體重，計算一下，排開的液體的體積有多大。所以，老師在教授浮力知識的時候，應該重視與實際生活相聯系，這樣才能讓學生真正的理解物理知識。

（三）創新浮力知識教學重點、難點簡易化教學的方式

因為物理浮力知識比較難，而且是教學重點，所以為了學生能夠聽得清楚，便于理解，應該簡化教學模式和方式，盡量用簡潔易懂的話語進行描述和分析，這樣有利于學生對知識的接受，盡量讓物理教學勇于在有專業性的同時，還具有生活化的特征。這樣學生能夠通過對生活中具有浮力知識的現象和所學的知識進行對比，從而了解浮力的實際作用。而老師采用簡單、直接的話語進行描述浮力知識，能夠清晰明了的闡述浮力知識的作用。

結束語

本文主要針對目前初中物理浮力知識教學存在的問題進行分析，并且提出相應的解決辦法。因為物理浮力知識是物理教學的基礎，因此，應該通過改變現有的教學模式，提高物理浮力知識的教學質量和效率。所以，在新課程背景下，改變物理浮力知識教學的模式，提高學生參與教學的積極性，有利于學生的對物理知識的了解以及運用。因此，應該重視對物理浮力知識教學的改變，從而提高初中物理教學的質量。

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