善用導(dǎo)入技巧，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

鄭嵐

摘要：導(dǎo)課是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。地理課堂精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。設(shè)懸疑，可激發(fā)探究熱情；講故事，可拓展思維能力；說(shuō)家鄉(xiāng)，可培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷；賞詩(shī)詞，可提高文學(xué)素養(yǎng)；聽(tīng)歌曲，可陶冶藝術(shù)情操；看新聞，可引發(fā)憂患意識(shí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；技巧；高效課堂

一、導(dǎo)入的作用

教師課堂導(dǎo)入合理、科學(xué)，往往會(huì)起到提綱挈領(lǐng)、穩(wěn)定情緒、引起注意、激發(fā)興趣、溝通情感和啟迪思維的作用。

1.提綱挈領(lǐng)

“提綱挈領(lǐng)”即抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要。在課堂導(dǎo)入階段，教師可將本堂課的主題、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生對(duì)整堂課有一個(gè)大致了解，做到心中有數(shù)。

2.集中注意

學(xué)生從課間休息時(shí)喧鬧閑散的狀態(tài)突然回到嚴(yán)肅安靜的課堂，在心理和情緒上都需要一個(gè)緩和過(guò)渡的過(guò)程，這時(shí)就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，用精妙的設(shè)計(jì)、精彩的語(yǔ)言、新奇的內(nèi)容吸引學(xué)生眼球，可讓學(xué)生迅速集中精力，投入新課學(xué)習(xí)，從而順利展開(kāi)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)起到事半功倍的效果。精彩的導(dǎo)入將會(huì)使學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇和期待，本堂課的效果也就水到渠成。

4.溝通情感

導(dǎo)入活動(dòng)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白。學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)入活動(dòng)，可以直接感受到教師的準(zhǔn)備是否充分、情緒是否愉快。良好的導(dǎo)入會(huì)迅速博得學(xué)生好感，使后面的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，師生在愉快的氛圍中達(dá)到心靈交流和情感升華的目的。

5.啟迪思維

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使他們更好地理解教材。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，能否引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生碰撞出思維火花，使他們產(chǎn)生新奇感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵。

二、導(dǎo)入的原則

1.精簡(jiǎn)性原則

精簡(jiǎn)即精煉，言簡(jiǎn)意賅。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的引領(lǐng)部分，在整堂課中非常關(guān)鍵，一般3～5分鐘為宜，因此，從新課開(kāi)始后的每一分鐘都非常寶貴，教師切忌語(yǔ)言冗長(zhǎng)乏味、言之無(wú)物。導(dǎo)入語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔精煉、引入入勝，否則容易使學(xué)生對(duì)后面的課失去期待感，從而影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。

2.目的性原則

目的就是目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂上的有效注意時(shí)間一般只有15分鐘左右，因此，導(dǎo)入語(yǔ)一定要有的放矢、目的明確。盡量爭(zhēng)取簡(jiǎn)明扼要地把本堂課的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)重難點(diǎn)多加關(guān)注，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.激趣性原則

激趣就是激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基斯認(rèn)為，教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入中如果能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)后面的教學(xué)起到良好而積極的作用。

4.啟發(fā)性原則

啟發(fā)指開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)或闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想并有所領(lǐng)悟。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思路、展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生探索奧秘、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生積極思維是成敗與否的關(guān)鍵。

5.承轉(zhuǎn)性原則

承轉(zhuǎn)即承接轉(zhuǎn)送。導(dǎo)入的目的在于巧妙引出教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)考慮到新舊知識(shí)的連貫性和過(guò)渡銜接，使導(dǎo)語(yǔ)成為承上啟下的橋梁和紐帶。通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生可以把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，明確其內(nèi)在的邏輯層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、導(dǎo)入的方法

1.設(shè)懸疑，激發(fā)探究熱情

好奇是人類的天性。在導(dǎo)入活動(dòng)中恰到好處地設(shè)置懸疑，如同“一石激起千層浪”，將會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激起探究的熱情。通過(guò)設(shè)置懸疑導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維，充分展開(kāi)想象，自發(fā)地探究問(wèn)題、尋求方法從而解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然地被激發(fā)起來(lái)。

例如，在講到國(guó)際日期變更線時(shí)，可以設(shè)置疑問(wèn)：在一望無(wú)際的太平洋上航行著一艘客輪，一位孕婦生下一對(duì)雙胞胎。先出生的哥哥出生日期卻比后出生的弟弟晚一天，這是怎么回事？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，探究的熱情自然高漲。

2.講故事，拓展思維能力

初中學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物和趣聞?shì)W事非常感興趣，因此，在課堂上充分利用新奇的地理故事導(dǎo)入新課，能夠增強(qiáng)課堂情境效果，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講到赤道或者國(guó)際日期變更線的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣引入：西太平洋上有一個(gè)島國(guó)叫基里巴斯，由于赤道和國(guó)際日期變更線從該國(guó)相交穿過(guò)，所以它是世界上惟一一個(gè)既縱跨赤道又橫穿國(guó)際日期變更線的國(guó)家。這個(gè)國(guó)家存在一些有趣的現(xiàn)象：由于赤道穿過(guò)該國(guó)，所以在春分日時(shí)，該國(guó)位于赤道以北的地區(qū)，陽(yáng)光來(lái)自南方；而位于赤道以南的地方，太陽(yáng)卻高懸在北方的天空。更有趣的是，由于國(guó)際日期變更線從該國(guó)穿過(guò)，線的東西兩側(cè)時(shí)間剛好相差一天，所以基里巴斯也是世界上惟一一個(gè)可以在本國(guó)玩“穿越”的國(guó)家。這樣的故事新奇有趣，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生各種聯(lián)想和疑問(wèn)：為什么在赤道兩側(cè)會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？國(guó)際日期變更線有什么作用？為何同一個(gè)國(guó)家會(huì)有一天的時(shí)差？這些聯(lián)想和疑問(wèn)會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的思維寬度和廣度。

3.說(shuō)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)身邊的地理，鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)地理教學(xué)可起到事半功倍的作用。家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情是學(xué)生最熟悉的，教材中蘊(yùn)含了豐富的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，地理教學(xué)過(guò)程中，教師善于從身邊的地理現(xiàn)象入手，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切，衣食住行皆有其地理知識(shí)背景，說(shuō)到自己家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)倍感親切。

例如，在講到宗教時(shí)，重慶用大足石刻、甘肅用敦煌莫高窟和麥積山石窟、寧夏用清真寺等作為導(dǎo)入案例，會(huì)引發(fā)學(xué)生的自豪感；又如，講地理分區(qū)或天氣與氣候時(shí)，北方地區(qū)可以用當(dāng)?shù)馗挥刑厣谋瘛㈧F凇等景觀引入新課，讓學(xué)生從另一個(gè)角度感受家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的情懷。然后，再和南方地區(qū)四季如春的景觀進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題，激起學(xué)生探索原因的積極性。

4.賞詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)

詩(shī)詞是人類歷史文化的瑰寶，也是培養(yǎng)民族精神的沃土。它篇幅短小、文辭優(yōu)美、情感真摯、朗朗上口。同時(shí)又具有畫面美和韻律美，除了能給人以美的熏陶，還能給人帶來(lái)藝術(shù)的感染和情感的共鳴。中國(guó)是一個(gè)充滿詩(shī)情的國(guó)家，流傳下來(lái)的古詩(shī)詞中有大量描寫祖國(guó)自然風(fēng)光、壯麗河山、風(fēng)土人情、文化特色的千古名句，為地理課堂提供了教學(xué)的素材寶庫(kù)。以詩(shī)詞作為地理課的導(dǎo)入，可以巧妙地激起學(xué)生興趣，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以使人的志向、情操得以陶冶和升華。

例如，在講到溫帶大陸性氣候時(shí)可以用“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”；講到山地垂直氣候時(shí)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講到長(zhǎng)江三峽水流湍急時(shí)用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”；講到內(nèi)蒙古高原自然風(fēng)光時(shí)用“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”；講到季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)時(shí)用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”等。

5.聽(tīng)歌曲，陶冶藝術(shù)情操

歌曲是音樂(lè)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它是人類精神文明不可或缺的部分，好的歌曲可以激起人們豐富的聯(lián)想、情感的共鳴、道德的升華、心靈的凈化；還可以提高人們的審美能力。因此，用適當(dāng)?shù)母枨鳛榈乩碚n堂的導(dǎo)入往往能夠很快引起師生情感的共鳴，達(dá)到意想不到的效果。

例如，在講到橫斷山區(qū)地勢(shì)險(xiǎn)峻時(shí)，可以播放音樂(lè)視頻《四渡赤水出奇兵》，視頻中險(xiǎn)惡的自然環(huán)境，軍民魚(yú)水情深的感人場(chǎng)景和激蕩人心的歌詞：橫斷山，路難行。天如火，水似銀……四渡赤水出奇兵，烏江天險(xiǎn)重飛度，兵臨貴陽(yáng)逼昆明……山區(qū)地勢(shì)的險(xiǎn)峻和環(huán)境的惡劣讓學(xué)生感同身受。趁著學(xué)生被視頻吸引時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以輕松進(jìn)行。

6.看新聞，拓展思維空間

國(guó)際和國(guó)內(nèi)的地理事件新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。用新聞導(dǎo)入新課，能開(kāi)拓學(xué)生視野，密切聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，既豐富知識(shí)，又拓展思維空間，還可以自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，特別是各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)難的發(fā)生，都能起到強(qiáng)烈的震撼作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的關(guān)注。

例如，在講授“自然資源”時(shí)，可以播放中東地區(qū)由于搶奪資源引起的各種戰(zhàn)爭(zhēng)和迫害的新聞事件，再讓學(xué)生分析引起戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，由此引出非可再生資源如石油的特點(diǎn)——不可再生。讓學(xué)生深切感受到節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源的緊迫性。講“自然災(zāi)害”時(shí)播放汶川地震或其它相關(guān)新聞，會(huì)加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。

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