關(guān)于動手做數(shù)學(xué)的實踐與思考

仇鈺

[摘要] 新的蘇教版數(shù)學(xué)教材中突出了要引導(dǎo)學(xué)生自己動手做數(shù)學(xué)，教師要吃透教材，有效安排學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，合作學(xué)習(xí)去提高動手做數(shù)學(xué)的能力。本文略談自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和對有效實施新方法的一些思考。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué) 動手 實踐 思考

新的蘇教版數(shù)學(xué)教材中突出了要引導(dǎo)學(xué)生自己動手做數(shù)學(xué)，教師要吃透教材，有效安排學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，合作學(xué)習(xí)去提高動手做數(shù)學(xué)的能力。

一、動手做數(shù)學(xué)實踐中存在的問題

我國教育部在2000年11月召開了“小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育”國際會議，號召在我國中小學(xué)推廣“動手做”的學(xué)習(xí)方法，為變革我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、推進(jìn)素質(zhì)教育探索一條新路。但我們在教學(xué)過程中有很多地方還是靠教師的傳授，沒有讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還存在很多問題：

1.擔(dān)心學(xué)生動手會影響教學(xué)進(jìn)度

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中比較難的一門課，難度大，要求高，所以許多教師都不敢輕易地讓學(xué)生自己去動手去做數(shù)學(xué)。動手做這種教學(xué)思想雖然很普及，但是在教學(xué)實踐中，很多教師還是不愿輕易讓學(xué)生動手做。教師們也有自己的顧慮，畢竟一天一堂課，每堂課都有一定的教學(xué)內(nèi)容，若讓學(xué)生動手做，一怕影響教學(xué)進(jìn)度，二怕影響課堂效率。由此可以看出，應(yīng)試教育壓力過重是一種客觀原因，這種壓力來自學(xué)校、來自社會、來自應(yīng)試教育的環(huán)境。如果教師身處的環(huán)境間存在很大的應(yīng)試壓力，要他們從素質(zhì)教育出發(fā)，讓學(xué)生完全動手做，是不切實際的。

2.追求形式與經(jīng)驗不足之間的矛盾

新課程實施后，教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)生課堂的主要學(xué)習(xí)方式。可是，傳統(tǒng)的課堂模式（你講我聽，你寫我抄）在很多教師的心中還是比較根深蒂固的。一下子改變教學(xué)模式，難免心里有些沒底。而且如何正確有效的實施，也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗。課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學(xué)生一會在課堂上忙這個，一會又忙那個，教室里亂哄哄，這種活動實際上和動手與動腦相脫節(jié)，沒有體驗與反思.教師也不能對活動過程進(jìn)行及時的指導(dǎo)，對活動結(jié)果更不能作出良好的反饋，致使這種活動缺少較好的目的性，是一種無效和無價值的活動。學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)成了一種形式，沒有真正的教學(xué)效果。

二、教學(xué)中如何有效地動手做數(shù)學(xué)的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)要真正的走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須引導(dǎo)學(xué)生自己動手，動腦，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.教師吃透教材、合理選材是“動手做”成功的前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”教材中有很多適合動手做的環(huán)節(jié)：如“操作”、“探索”、“數(shù)學(xué)實驗”、“數(shù)學(xué)活動”等。并且在選材中要注意把握以下幾個特點：（1）題材生動有趣；（2）便于操作；（3）與生活聯(lián)系緊密；（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生提問及動手操作的能力。

2.有效組織、合作交流是“動手做”成功的有效途徑

“動手做數(shù)學(xué)”活動采取小組合作方式，一般4～6人為一個小組，每個小組成員的數(shù)學(xué)水平要平均分配，設(shè)小組長。為了激勵小組合作的責(zé)任感，應(yīng)給每個小組成員一定的分工，每個成員都應(yīng)擔(dān)任一定的角色，如，審題者、操作者、總結(jié)者、記錄者、匯報者。這種角色不是固定不變，而是輪流擔(dān)當(dāng).從而避免由于懶惰不想動手、不想思考此類情況的發(fā)生。這樣，也可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的價值。同時，為了調(diào)動小組的積極性，提高課堂效率，每次活動采取記分制，一周一總評，表揚成績優(yōu)異的小組，同時，給其他小組提出相應(yīng)的要求。

3.教師的引導(dǎo)是“動手做”成功的紐帶

在學(xué)生動手做過程中，教師可以以合作者的身份參加小組交流，給有困難的小組及時提供幫助.與學(xué)生交流過程中，一個鼓勵的微笑、一個理解的注視，或者彎下身體與學(xué)生平等的對話，走到學(xué)生旁邊身體前傾仔細(xì)聽學(xué)生的表達(dá)等等.這些都能給學(xué)生樹立信心.在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的意見和看法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學(xué)生學(xué)會自己動手去解決問題。只有學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生回答有錯誤的地方也要引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識。

4.良好的活動記錄習(xí)慣是“動手做”成功的保障

“動手做”過程發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了團隊合作的精神。然而活動記錄是對整個活動的一個總結(jié)，更有利于理清整個活動的思路。因此，活動記錄也是整個活動的重要組成部分，寫好活動記錄的每一個環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生分析、總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)學(xué)生的主動探究精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。