如何激發(fā)學生學習地理的興趣

黃德亮

摘要：地理作為非中考學科，要在逆境中求生存，占據學生興趣空間，需要快樂有趣作支撐。課堂氣氛活躍、學習環(huán)境輕松、學生主動參與的課堂快樂而有趣，本文從新課導入多元化、創(chuàng)設教學情境、善用多媒體、小組合作學習、地理知識生活化、語言設計等方面探討激發(fā)學生學習地理興趣的主要路徑。

關鍵詞：中學生；地理學習；興趣；激發(fā)

目前中學教育仍然是以升學率為重點，中考不考地理，甚至有部分學生認為地理學習是浪費時間。這些都表明部分學生對地理這種“小兒科”普遍興趣不高，缺乏學習的積極性和主動性。地理學科其實擁有豐富多彩的直觀內容，具有激發(fā)興趣、增加樂趣的天然優(yōu)勢，可以從多種途徑培養(yǎng)學習興趣，實現快樂學習、輕松學習、享受地理課堂！

一、多元導入方式，抓住學生興奮點

導入方式多種多樣，各有所長。通過音樂、視頻、圖像、漫畫、故事、詩詞、諺語、謎語、實驗、活動等手段，可創(chuàng)設多元化情境導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

例如，在“黃土高原”教學時，運用《黃土高坡》音樂視頻導入新課。伴隨著“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌……”悠美悅耳的歌聲，深深吸引住學生，歌曲中包含了大量的地理知識，既輕松又新穎，學生的興致一下子調動起來，課堂氣氛十分活躍。同時，視頻中有關黃土高原地區(qū)風土人情的直觀、豐富的畫面也大大感染學生，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

又如，學習“中國的疆域”時，先出示一條謎語：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，頭指世界最大洋，尾擺全球大陸中”是指哪個國家？“中國！中國！這是偉大的中國！”學生踴躍回答，熱情高漲進行新課。同時伴隨著動聽的音樂視頻，師生齊唱耳熟能詳的《大中國》歌曲，可極大地增強學生民族自豪感，讓學生為生長在這樣一個偉大的國家而倍感榮耀！

再如，學習“水資源”時，巧妙運用故事導入：水是生命之源，水牽動著億萬人的心。今天，來給大家講一個關于“水”的故事。故事的主人公叫“江淼淼”，她的名字蘊含著全家人對水的向往，每天她都跟著外公走3個小時的山路去拉水，淼淼說：“拉回來的水比媽媽的淚水還苦、還咸”，外公63歲了，一生中只洗過兩次澡——出生和結婚，淼淼最大的愿望就是把外公和媽媽帶到一個有甜水的地方，淼淼對甜水的定義是不苦澀、不渾濁，淼淼說：“那樣的水一定很好喝”。淼淼總在想：地球上有71%的面積被海洋所覆蓋，這樣的“水球”也會缺水？中國是一個江河湖泊眾多的國家，為什么我的家鄉(xiāng)如此缺水？帶著這兩個問題，一同走進今天的新課——水資源。這樣的故事導入不僅活躍課堂氣氛，而且可以促使學生積極尋找答案，激發(fā)其強烈的求知欲和學習興趣，開拓學生思維能力，從而達到預期教學效果。

二、優(yōu)選教學方法，創(chuàng)造快樂課堂

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣能激發(fā)學生學習地理的濃厚熱情，調動學習的積極性、主動性。學生只有對課堂教學內容感興趣，才能有學習的熱情。因此，作為地理教師應優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設和諧靈活的課堂氣氛。

設置教學情境，讓學生“動”起來。教師在創(chuàng)設教學情境時，要充分考慮課堂教學形式的多樣化和趣味性，根據學生身心特點，設計生動活潑的教學方法。例如，學習“我國的行政區(qū)劃”時，為了幫助學生快速記憶我國省級行政單位和行政中心的名稱，可收集和自創(chuàng)一些相關的謎語，如船出長江口（上海）、銀河渡口（天津）、十一逢中秋（重慶）、彎彎的河流（浙江）、圓規(guī)畫圓（太原）、千里戈壁（長沙）、當兵三年不知立正稍息（哈爾濱）等，通過猜謎方式可加深印象，大大提高學生學習興趣，學生在自由、和諧、活躍的情境中記住相應的地理知識。還可提前布置學生每人準備一幅中國政區(qū)拼圖板，課堂上把學生分成4人小組，組內進行拼圖比賽，每組4人同時開始拼圖，比一比誰拼得又快又準，并反復拼練盡力達到個人的最佳水平。通過這種游戲活動，學生興趣大增，對中國的行政區(qū)劃圖掌握得更加牢固。

又如，學習“中國的民族”時，采用接力比賽的教學方式，要求學生說出不同民族的名稱及分布，然后邀請擅長舞蹈的學生上臺表演民族舞，其他學生一起猜猜是哪個民族的舞蹈。通過這些有趣的教學方法能極大激發(fā)學生參與性和學習熱情，進一步增加學生對書本知識的了解和運用。

善用多種媒體，讓知識“動”起來。多媒體教學具有動、畫、聲等多種功能，能使課堂教學由靜變動，調動學生的各種感官，使學生多渠道地獲取信息，并能激發(fā)學生的學習興趣。例如，學習有關地球自轉與公轉知識時，通過多媒體flash演示地球自轉和公轉的過程，化靜為動，化解學生讀圖的困難，超越時空限制，讓學生真正讀懂與理解《地球自轉與公轉示意圖》的內容，有助于學生科學直觀地掌握地理知識。

開展合作學習，讓課堂“動”起來。新課標鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。教學中以“自學——互學——展學”為主線，做到“先學后教、互助展評”，以學生學習為本、以學生發(fā)展為本，變老師教為學生學、變老師動為學生動，讓課堂真正成為學生表現才華的舞臺！

例如，“祖國的首都—北京”的教學，可充分利用教材已有活動，設置四個合作探究問題，讓學生充分自學后，分小組分問題展開熱烈討論，其間教師要俯下身去，做巡回指導，與學生一起討論，再派每小組代表上臺展示發(fā)言，小組其他同學做好補充，最后，教師做適當的點評和總結，讓每個學生都能充分參與，調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們相互合作的能力。

三、密切聯(lián)系實際，地理知識生活化

新課標倡導學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品味，增強學生的生存能力。將地理貼近學生，貼近當代，讓學生認識到地理知識時刻就在身邊，并不是高不可攀、惶不可及的。如果按照老套路照本宣科，往往使學生感覺枯燥、生硬，避而遠之。因此，應將地理課堂與學生生活實際密切聯(lián)系，讓學生結合生活體驗，積極發(fā)現身邊的地理，讓學生感受地理的精彩。

例如，學習“祖國的首都—北京”時，讓學生大膽聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，談談熟悉的家鄉(xiāng)城市與北京相比，具有哪些主要城市職能？是當地的政治、文化中心，還是經濟、交通中心，或者兼具多種職能。又如，學習“水資源”時，讓學生聯(lián)系生活實際，談談家鄉(xiāng)的河流與生活、生產的關系。當談到水的污染和浪費嚴重時，讓學生結合發(fā)生在身邊的事例，積極尋找合理有效的解決措施。

地理源于生活，又高于生活。學習地理的目的不僅僅為了考試，更是為了提升學生對生活、對社會的認知，從而提高學生的人文素養(yǎng)。如外出旅游時讓學生聯(lián)系我國東西南北以及冬夏的氣候差異，認知和解析旅游途中所遇到的問題，從而提高學生的分析判斷能力，培養(yǎng)對地理和生活的熱愛之情。

四、巧用詩詞諺語，激活地理課堂

生動形象的語言可以喚起學生的新奇感而且印象深刻，詩詞俗語諺語等具有這樣的魅力。在地理教學中，注重引用一些意味深長的古詩詞和俗語諺語等，往往可收到奇效。如講地球的自轉周期和赤道周長時可用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講地球的球體形狀時可用“欲窮千里目，更上一層樓”、“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；講氣候垂直分布時可用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講影響我國的夏季風時可用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”；講內蒙古高原的地表形態(tài)時可用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；講新疆吐魯番晝夜溫差大時可用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；講我國地勢特點時可用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講交通運輸方式的選擇時可用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”等。這樣，學生不僅聽得有滋有味，還能很形象地理解相關的地理知識。

讓學生愛上地理，愛上地理課堂，是每個地理人的共同愿望！伴隨高考和中考政策的改革，地理人揚眉吐氣的時刻不遠了！愿越來越多的優(yōu)秀學子愛地理、學地理、投身地理。

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