農村偏遠地區教師專業發展問題及對策探究

汪朝夕

【摘要】教師專業性素養，可以說直接影響了教學質量。特別是當前農村偏遠地區的教師普遍專業性不足，這極大地影響了學生未來的發展。此次研究主要是針對偏遠地區教師專業發展問題及對策展開分析，希望能夠為農村教育研究提供點滴參考。

【關鍵詞】偏遠地區 農村教師 專業發展

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0228-01

前言

課程改革，對教師隊伍的專業性發展提出了較高的要求。偏遠地區農村教師作為教師隊伍的重要組成，對于促進偏遠地區教育質量起到至關重要的作用。但是受到環境及經濟因素的影響，導致偏遠地區教師專業發展受到多方面限制，程度較低，導致教學效果不理想。因此，還需要社會各界對偏遠地區教師提高關注程度，以此來提高教師的專業性發展。

一、偏遠地區教師專業發展存在的問題

1.1 激勵機制缺乏，發展動力低下

根據課題組調研，一些教師并不喜歡教師這一本職工作，僅僅是為了謀取生存，并沒有充分認識到教師職業的重要價值。由此，教師的專業性發展往往是被動的。而偏遠地區的中學，受到落后的經濟因素影響，并且地方政府教育投入有限，很大比例的經費用在學校的硬件建設方面，而教師績效和農村鄉鎮津補貼等得不到落實，此方面也是教師待遇水平較低的主要因素。正是由于偏遠地區待遇不夠完善，從而致使教師專業發展受到較大影響。

1.2 創新熱情不高，發展受到限制

教師工作具有一定的固定性，在一定程度上影響了教師專業的發展。特別是在一些偏遠鄉鎮學校，學科教學是主要教學工作，甚至存在這一個任課教師，長達十年時間一直教某一個年級，可以說教師對教材非常熟悉，但是缺乏熱情創新和教材研究。由于調換工作崗位的概率較低，長期的固定性工作，限制了教師思維的拓展，視野的開闊，對于教師專業發展極為不利，從而影響教師專業發展。

1.3 教育理論知識落后，專業指導不足

農村偏遠地區，盡管根據上級教育部門或者政府部門指示，廣泛地開展了“國培”等各種教師培訓，但是絕大多數只是流于形式，教師追求的只是學分，并不是為了自身的專業發展而認真學習、反思，沒有多大的實效。另外，教師培訓需要一定量的資金，特別是一些非網絡培訓，會需要教師自己承擔部分費用，從而影響了教師專業性提升的積極性和主動性，導致教師專業技能無法及時完善和提升。

二、改善偏遠地區教師專業素養的幾點建議

2.1 關注教師的生活、工作環境，提高社會地位

偏遠地區的政府部門、教育部門，必須給與教師物質方面的幫助，以此來改善教師工作環境，提高教師生活質量；同時在精神方面理解教師工作，努力為教師創建和諧、良好、信任的氛圍，降低教師存在的焦慮感，以此來推動教師專業發展。此外，還需要繼續提供更多的資金，以此來改善教師的教育教學環境。關心教師的業務生活，幫助教師訂閱教師感興趣的雜志；建立和完善教師學習資源，為偏遠地區教師提供更加充足、理想的學習平臺。對于學校軟件和硬件方面，政府需要加大投入力度，完善教育資源。

2.2 加大校本師資培訓

通過對教師的專業培訓，有利于促進教師的專業性發展。因此，偏遠地區需要改變以往的培訓模式，針對本校教師提升培訓力度。通過開展合適的培訓，可以幫助教師完善和轉變教學理念，在實踐教學中將學生作為課堂主體，努力使自己成為學生學習的指導者，以及課堂設計的研究者。通過專業培訓，可以豐富和完善教師的專業知識，針對課程知識加深理解，學習到更多的有效教學模式，從而幫助學生更好的理解和掌握知識。此外，通過培訓，還有利于教師拓展自身知識視野，加強對現代化技術的掌握，提升對于教師職業的認同感，不斷提高自身職業素質和道德修養。

2.3 調動教師專業自主發展的積極性

如果教師不具有良好的專業自主意識，一方面會對教師專業地位的提升產生影響，另一方面還會影響教師的專業能力提升。所以，必須促進偏遠鄉鎮教師專業自主性的提升。當地學校，需要努力為教師創建良好的環境，比如說人事編制、課程教材、授課時數、經費來源等等，以此使教師能夠認真來提升自身專業性。

2.4 教師的自身發展

首先，需要教師經常性的總結反思，促進教學創新。反思也就是，教師對于教學行為、教學結果進行的分析和審視，以此來解決教學中存在的問題。偏遠地區教師通過自我反思，一方面有利于促進教學創造性的提升，一方面還可以讓教師感受到成功的喜悅，從而不斷提升自身品質和境界，感受到教師的存在價值。其次，教師需要找準職業定位，提升專業自主發展的內驅力。能夠在新課改的要求下，不斷提升和完善自身專業知識結構，從而促進自身專業技能的提升，以此實現專業化發展。

三、總結

總而言之，偏遠地區鄉鎮教師，對鄉鎮教育的發展做出了重大貢獻，必須對他們高尚的職業道德、以及長時間的堅持不懈給與肯定和贊揚。盡管他們也有自我提高的要求，但是受到種種因素影響，無法滿足教師提高自身專業性的需求。因此，我們必須努力為偏遠地區教師提供更多的進修和培訓機會，以此來提升教師專業性，推動當地教育更好的發展。

參考文獻：

[1]楊荃.偏遠地區中小學教師專業素養現狀及提升策略[J].邊疆經濟與文化，2014（9）：93-94

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