改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趙淑華

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0223-01

最近拜讀了冷冉的《教育文集》，深刻地感受到其理論精髓，下面淺談一下自己的感悟和體會。

一、在備課方面

要上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，這是誰都知道的。但是如何備“好”這堂課，真正做到并不容易，教師僅有熱情是不夠的，只有結(jié)合本學(xué)科特點，考慮到學(xué)生的接受能力，鉆研教材，設(shè)計出合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)好問題情境，使用精辟的語言，充沛的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，引而必發(fā)。其次要認(rèn)真地分析處理教材。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際對教材進(jìn)行加工處理，以減輕教材的難度、減緩教材的坡度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于合理，讓教育教學(xué)得到更充分實現(xiàn)。在分析教學(xué)內(nèi)容方法時要充分圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開，著重解決教學(xué)重點、難點。重點是教材的主要內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶的作用。教師要抓住這一重點，找出突破口。集中優(yōu)勢打好這個殲滅戰(zhàn)。有些教材內(nèi)容復(fù)雜，為了突出重點，教師設(shè)施分析時就要歸納整理、分類，更好地突出教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)律性，使教師、學(xué)生，心理都有底兒。我采取的方法有：（1）分散難點各個擊破。（2）直觀演示法（3）逆向法。具體情況采取不同策略，做到心中有數(shù)。

二、教學(xué)方面

1、導(dǎo)入要新穎，注意力要集中。

導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的重要環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)語是成功教學(xué)的良好基奠。對于學(xué)生來說，每一節(jié)課都是新的開始，但學(xué)生可能還沉浸在課前的興奮中。如何把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)境界，關(guān)鍵在于導(dǎo)入。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露。當(dāng)他們對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣時，便會懷著期待、迫切的心情積極主動地投入學(xué)習(xí)，迅速將興奮集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上，機器了學(xué)生的好奇心，迫切地等待著“謎底”的揭開。

例如：我在教學(xué)年、月、日的認(rèn)識時，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的時間單位及它們之間的進(jìn)率。然后提問：“現(xiàn)在是2015年11月5日8時15分18秒，”我把這個具體時間寫到黑板上，并說明：“這些都是時間單位，其中時、分、秒我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們來學(xué)習(xí)“年、月、日”。同時把“時、分、秒”擦去，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”時，我是通過講故事導(dǎo)入新課的：話說唐僧師徒四人一路向西走，烈日高照、饑渴難忍。火眼金睛的悟空忽然發(fā)現(xiàn)了石壁上有一個西瓜，急忙摘下交給唐僧，唐僧說：“我們把邊個瓜分成四塊，每人分四分之一吧！”八戒不同意了，大聲嚷道：“師父，我不同意，我想要六分之一，不，八分之一。”師父笑了，說：“悟空，那就給他八分之一吧。”于是悟空給八戒切了一塊，這下，八戒可傻眼了：“師父，這……這是怎么回事？”師父說：“八戒，你今天就和小學(xué)生們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小，這樣你就能知道是怎么回事。”這樣，直接把學(xué)生帶入到新知識中去。

2、改變過去過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，獲取新知識的能力。

（1）培養(yǎng)興趣、誘發(fā)參與動機。

興趣是最好的老師。從一定意義上來說，興趣本身就是主動性、積極性。布魯納認(rèn)為：“不經(jīng)過真正知識過程而單純接受的知識，不能成為主動的知識。”這就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教學(xué)過程就是學(xué)生真正地參與過程，讓學(xué)生通過演示、操作、實驗、練習(xí)等活動，以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能最大限度地釋放出來，其效果比直接灌輸更顯著。

例如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，為了明確角與分之間的關(guān)系，課前我和學(xué)生都做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了大量的不同面額的硬幣、紙幣。課堂上，我提出了一支鉛筆1角錢，老師這兒沒有整角，而有一些不同面額的分幣，你可以怎樣拿？這時同學(xué)們大膽嘗試：有拿10個1分的；有拿2個5分的；有拿5個2分的；還有的拿1個5分、5個1分的……使學(xué)生從感性認(rèn)識上到理性認(rèn)識，明確1角=10分。這筆直接照本宣科更能收到意想不到的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生會問會思。思維是從問題開始的，有問題才有思考。小學(xué)生年紀(jì)小、好奇心強，而好奇心是創(chuàng)造的起點。教師要充分利用好兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想、敢說、敢問，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。一次，我們班級舉行了一次跳繩比賽，在活動中我讓學(xué)生動腦筋提問題，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題；分成幾組、每組跳多少下、誰多、誰少、誰最快、誰最慢、快多少、慢多少。大家你一句、我一言，連平時最不愛發(fā)言的同學(xué)也在活動中提出問題了。又如：在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，我重點讓學(xué)生掌握湊十法。首先讓學(xué)生拿出小棒，明確1捆是10根，如何“湊十”時，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[、湊、捆，最后總結(jié)出方法：“看大數(shù)、拆小數(shù)、湊十?dāng)?shù)、加剩數(shù)。”這樣把抽象問題具體化，學(xué)生以此類推，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

綜上所述，為了使學(xué)生能夠成功地搞好學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，還需我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐步摸索出更有效、更科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育、教學(xué)水平，使學(xué)生快樂健康地成長。也希望同仁們能真真正正的領(lǐng)悟冷冉思想的精髓，合理的運用，使我們的教學(xué)高效而有質(zhì)量。