音樂為本 價值綜合

葉智清

【摘要】在進行音樂教學的時候，教學內容不僅僅包含了音樂教學這一塊，還應該包含了音樂與舞蹈、美術等這一塊，音樂教學和其他學科的教學模式不一樣，它不僅僅需要進行音樂方面的教學，包含了其他相類似的教學內容，只有音樂教學和其他藝術教學進行綜合教學，才能夠使得學生更加直觀的去理解音樂，進一步的去激發學生的藝術情感，促進學生多元化的能力，提高音樂鑒賞的能力和表現力。教學中應以音樂為本，在追求價值綜合基礎上，精心提煉加工綜合內容，科學周密考慮綜合形式，有利于進一步提高音樂教學質量。

【關鍵詞】音樂教學 音樂為本 價值 學科綜合

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0208-01

隨著社會經濟的發展，世界教育事業的發展也有著重大的變化，也就是追求課程的整合和融合，進而提出了學科綜合是為了可能夠更加適應當前素質教育的需求，在進行音樂教學的過程中，加強課程的綜合性，其目的是為了能夠更好的去增加各個學科之間的聯系，進而使得學生對音樂的感受和探索能力提高，進而使得其學習的積極性更高，提高學生的音樂修養和審美能力，擴大學生的藝術范圍，使得音樂教育能夠成為一個真正的綜合性的教育。

一、音樂教學中學科綜合的內涵及意義

《音樂課程標準》指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”軟化學科邊緣，加強音樂同其他學科的聯系并在教學中整合與實施，不僅是一種趨勢，具有廣闊的發展前景，而且有著十分豐富的教學資源。

1、音樂教學雖劃分為感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化四個模塊，但卻是一個相互滲透、互為依存的整體。從一定意義上說，感受與鑒賞是整個音樂學習活動的基礎，是音樂表現活動的出發點與歸宿，而表現則是音樂鑒賞活動的客觀表征。鑒賞水平的提高可增強音樂表現力，同樣，良好的音樂表現則有利于鑒賞經驗與審美體驗的獲得。因此，不同模塊的相互滲透與整合，可以最大限度地發揮音樂教學的整體效應，從而促進學生感受力、鑒賞力、表現力和創造力的和諧發展。

2、音樂教學雖然具有獨特性，但是他和其他的藝術同樣的是屬于主情”藝術，對于情感、情緒的表現是藝術的共同特征，因此，音樂和舞蹈、音樂和美術、音樂和戲曲等等都有著密切的聯系，在進行音樂教學的過程中，充分的利用藝術之間的關系，如何更好的發揮各個藝術之間的表現手法，則成了當前綜合性音樂教學的一個教學準則。

二、學科綜合的價值體現

音樂教學的綜合，決非形式上的湊合，而是動機與效果一致的價值綜合，是自身發展完善的結果。它可以幫助學生更直觀更形象的理解音樂，能夠激發學生尊重藝術的感情，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力，表現能力，創造能力，從而具有育人的強大動力。

三、學科綜合的課堂教學實施原則

新課標中明確指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。在實施學科綜合的過程中，應時時抓住“音樂為本”的主線，時時注意“音樂以外學科始終為音樂教學服務”的作用，決不能本末倒置，才能真正有利于進一步提高音樂教學質量。

1、音樂為本，精心提煉，合理加工

由于音樂課時量的限制，教學綜合就要考慮內容的科學性，所選內容必須是經過仔細篩選，體現音樂為本，不要片面求大求全，乃至弄巧成拙。在千方百計搜尋來的內容面前，要善于“忍痛割愛”，精心提煉，合理加工。如此綜合才是有效的，真正以學生為本、音樂為本的綜合。

我曾經觀摩了一節以歌曲《繡紅旗》為教學內容的音樂課，教師以《紅旗頌》為配樂展示一組革命烈士的圖片導入，聲情并茂地講述了革命烈士的崇高愛國情操；接著帶大家欣賞幾個相關主題的音樂作品；在欣賞歌曲時，又提示“平日里刀叢不眨眼，表現了革命者怎樣的一種精神”；在課堂結束前，又讓學生欣賞歌劇《江姐》片斷。在做了大量情感鋪墊后，對于音樂本身，如音樂表現要素、速度力度、表演形式等對作品情感表達所起到的作用等方面卻鮮有提及，整節課花費了很大的精力，卻唯獨遠離了音樂本身。

吳斌先生在《關注音樂》一文中談到“目前教師們上音樂課更多關注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結構，而在體現音樂本質特征方面反而沒有引起足夠的重視，似乎離音樂有點遠了”。對音樂音樂綜合教學改革有著重要的指導作用。試想，在教學過程中脫離了音樂的藝術屬性和文化內涵而去探討、了解、評價社會發展、經濟建設及歷史、語文等領域的問題，將其他內容凌駕于音樂之上，使音樂內容成了點綴和陪襯，那音樂的學科特性表現在哪里。

2、價值為重，科學周密，自然得體

在確定了教學的內容之后，我們應該考慮的是如何使得教學更加的科學和合理，在新課程標準實施的過程中，在進行教學的過程中，不僅僅要注意教學內容，還要注意教學的形式，科學而又周密的教學形式顯得尤為重要。關鍵是追求價值綜合，使之合理、自然、得體。高水準的音樂教學不僅僅體現在教學形式的豐富多樣，而更在于豐富教學形式中所隱含的鮮明意圖。

教學活動應該緊密圍繞音樂目標設計而展開并拓展，在活動中讓學生感悟音樂，豐富學生的藝術實踐。在一堂《奧林匹克風》的音樂課中，教師在讓學生觀看了中國申奧成功的視頻資料后，組織學生開展幾乎涵蓋所有天文地理人文內容而唯獨缺少音樂的“奧林匹克知識競賽”，在花了大半節課的時間來開展這一環節之后，教師草草地讓學生跟唱了幾遍奧運歌曲就結束了課堂教學。我們不禁在思考“如此的教學形式與教學目標定位相吻合了嗎”。

四、學科綜合對教師能力的挑戰

總之，在提倡學科綜合的今天，我們應不斷探索、不斷學習，拓寬自己的知識面，尋找感受、理解、創造音樂的好方法，為音樂教學服務，為每個學生的發展獻出所有智慧和力量。

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