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音樂為本 價值綜合

2017-04-21 16:19:00葉智清
課程教育研究·學法教法研究 2016年27期
關鍵詞:音樂教學價值

葉智清

【摘要】在進行音樂教學的時候,教學內容不僅僅包含了音樂教學這一塊,還應該包含了音樂與舞蹈、美術等這一塊,音樂教學和其他學科的教學模式不一樣,它不僅僅需要進行音樂方面的教學,包含了其他相類似的教學內容,只有音樂教學和其他藝術教學進行綜合教學,才能夠使得學生更加直觀的去理解音樂,進一步的去激發學生的藝術情感,促進學生多元化的能力,提高音樂鑒賞的能力和表現力。教學中應以音樂為本,在追求價值綜合基礎上,精心提煉加工綜合內容,科學周密考慮綜合形式,有利于進一步提高音樂教學質量。

【關鍵詞】音樂教學 音樂為本 價值 學科綜合

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)27-0208-01

隨著社會經濟的發展,世界教育事業的發展也有著重大的變化,也就是追求課程的整合和融合,進而提出了學科綜合是為了可能夠更加適應當前素質教育的需求,在進行音樂教學的過程中,加強課程的綜合性,其目的是為了能夠更好的去增加各個學科之間的聯系,進而使得學生對音樂的感受和探索能力提高,進而使得其學習的積極性更高,提高學生的音樂修養和審美能力,擴大學生的藝術范圍,使得音樂教育能夠成為一個真正的綜合性的教育。

一、音樂教學中學科綜合的內涵及意義

《音樂課程標準》指出:“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合,音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合,音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”軟化學科邊緣,加強音樂同其他學科的聯系并在教學中整合與實施,不僅是一種趨勢,具有廣闊的發展前景,而且有著十分豐富的教學資源。

1、音樂教學雖劃分為感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化四個模塊,但卻是一個相互滲透、互為依存的整體。從一定意義上說,感受與鑒賞是整個音樂學習活動的基礎,是音樂表現活動的出發點與歸宿,而表現則是音樂鑒賞活動的客觀表征。鑒賞水平的提高可增強音樂表現力,同樣,良好的音樂表現則有利于鑒賞經驗與審美體驗的獲得。因此,不同模塊的相互滲透與整合,可以最大限度地發揮音樂教學的整體效應,從而促進學生感受力、鑒賞力、表現力和創造力的和諧發展。

2、音樂教學雖然具有獨特性,但是他和其他的藝術同樣的是屬于主情”藝術,對于情感、情緒的表現是藝術的共同特征,因此,音樂和舞蹈、音樂和美術、音樂和戲曲等等都有著密切的聯系,在進行音樂教學的過程中,充分的利用藝術之間的關系,如何更好的發揮各個藝術之間的表現手法,則成了當前綜合性音樂教學的一個教學準則。

二、學科綜合的價值體現

音樂教學的綜合,決非形式上的湊合,而是動機與效果一致的價值綜合,是自身發展完善的結果。它可以幫助學生更直觀更形象的理解音樂,能夠激發學生尊重藝術的感情,促進學生理解多元文化,提高音樂鑒賞能力,表現能力,創造能力,從而具有育人的強大動力。

三、學科綜合的課堂教學實施原則

新課標中明確指出:音樂課程的綜合,是以音樂為本的綜合。在實施學科綜合的過程中,應時時抓住“音樂為本”的主線,時時注意“音樂以外學科始終為音樂教學服務”的作用,決不能本末倒置,才能真正有利于進一步提高音樂教學質量。

1、音樂為本,精心提煉,合理加工

由于音樂課時量的限制,教學綜合就要考慮內容的科學性,所選內容必須是經過仔細篩選,體現音樂為本,不要片面求大求全,乃至弄巧成拙。在千方百計搜尋來的內容面前,要善于“忍痛割愛”,精心提煉,合理加工。如此綜合才是有效的,真正以學生為本、音樂為本的綜合。

我曾經觀摩了一節以歌曲《繡紅旗》為教學內容的音樂課,教師以《紅旗頌》為配樂展示一組革命烈士的圖片導入,聲情并茂地講述了革命烈士的崇高愛國情操;接著帶大家欣賞幾個相關主題的音樂作品;在欣賞歌曲時,又提示“平日里刀叢不眨眼,表現了革命者怎樣的一種精神”;在課堂結束前,又讓學生欣賞歌劇《江姐》片斷。在做了大量情感鋪墊后,對于音樂本身,如音樂表現要素、速度力度、表演形式等對作品情感表達所起到的作用等方面卻鮮有提及,整節課花費了很大的精力,卻唯獨遠離了音樂本身。

吳斌先生在《關注音樂》一文中談到“目前教師們上音樂課更多關注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結構,而在體現音樂本質特征方面反而沒有引起足夠的重視,似乎離音樂有點遠了”。對音樂音樂綜合教學改革有著重要的指導作用。試想,在教學過程中脫離了音樂的藝術屬性和文化內涵而去探討、了解、評價社會發展、經濟建設及歷史、語文等領域的問題,將其他內容凌駕于音樂之上,使音樂內容成了點綴和陪襯,那音樂的學科特性表現在哪里。

2、價值為重,科學周密,自然得體

在確定了教學的內容之后,我們應該考慮的是如何使得教學更加的科學和合理,在新課程標準實施的過程中,在進行教學的過程中,不僅僅要注意教學內容,還要注意教學的形式,科學而又周密的教學形式顯得尤為重要。關鍵是追求價值綜合,使之合理、自然、得體。高水準的音樂教學不僅僅體現在教學形式的豐富多樣,而更在于豐富教學形式中所隱含的鮮明意圖。

教學活動應該緊密圍繞音樂目標設計而展開并拓展,在活動中讓學生感悟音樂,豐富學生的藝術實踐。在一堂《奧林匹克風》的音樂課中,教師在讓學生觀看了中國申奧成功的視頻資料后,組織學生開展幾乎涵蓋所有天文地理人文內容而唯獨缺少音樂的“奧林匹克知識競賽”,在花了大半節課的時間來開展這一環節之后,教師草草地讓學生跟唱了幾遍奧運歌曲就結束了課堂教學。我們不禁在思考“如此的教學形式與教學目標定位相吻合了嗎”。

四、學科綜合對教師能力的挑戰

總之,在提倡學科綜合的今天,我們應不斷探索、不斷學習,拓寬自己的知識面,尋找感受、理解、創造音樂的好方法,為音樂教學服務,為每個學生的發展獻出所有智慧和力量。

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