淺談信息技術與中學數學的有機整合

肖福林

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0196-02

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，根據新課標的要求，作為從事數學教育的工作者，把信息技術和數學學科進行合理的整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。就信息技術與數學學科整合，做出了相關闡述。

信息技術中學數學課程整合實現信息技術與數學教學的“融合”，即實現數學信息化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。筆者就信息技術與數學課程整合進行淺析。

一、數學信息技術課程設計的必要性

所謂網絡與課程整合，就是將信息技術有效地融合于數學學科的教學過程來建構一種理想教學環境，以實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。

1.信息技術課程設計內容要有價值性

信息技術課程教學內容既要遵循一般教學內容的規律性，又要體現由于信息技術環境帶來的教學內容、教學內容表現形式以及教學內容組織的變化。信息技術課程內容的價值性就在于為知識傳授與學習者有效學習提供良好載體，它的價值因教學內容與信息環境的結合而得到體現。首先，在教學內容選擇上，遵循基礎與啟發拓展相結合。其次，在教學內容組織上，遵循漸進與自主選擇相結合。再次，在教學內容的表現形式上，采用多種媒體形式有機結合。

2.學生要主體參與

（1）創設情境激發學習者學習動機。在信息技術課程設計中，要考慮有利于學習者建構意義的情境創設問題。

（2）自主學習與合作探究相結合。在信息技術教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、信息技術與數學教學的整合方式

1.在數學課堂教學中，信息技術可以提供資源環境

人類社會已進入信息時代，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材。在數學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術可以為數學教學提供資源環境。

2.在數學教學中，信息技術可作為交流工具

現在，許多學校都有校園網，并且連入了互聯網，在進行數學教學的過程中，數學教師在也不是學習學習的唯一途徑，學生可以通過很多的方式來或許相應的數學知識，學生可以通過互聯網，在網絡上查找一系列的數學知識，可以通過相互發問的方式，來進行數學問題的解答和討論，因而，教師由傳統的知識的灌輸者變成了學習的促進者，在學習的過程中，教師只有更好的去引導學生如何的學習，而不是以為的進行課堂教學。

3.在數學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發現學習工具

在繼續數學教學的時候，信息技術可以很好的成為學生的一個學習工具，我們可以很好的把信息技術利用起來，從而使得多媒體教學是一個動態的教學過程，例如，在進行《軸對稱》教學的時候，教師可以開始的時候用幾何畫板制作一個可以飛的蝴蝶，從而使得這只蝴蝶能夠很好的吸引到學生的注意力，又能夠很好的利用蝴蝶的翅膀在運動中的圖片來使得學生很好的去理解“軸對稱”的定義，由此，可以很好的啟發到學生，去聯想到其他的一些事例，這個時候，我們在多媒體畫板上畫出一些對稱的三角形聯動起來，使得學生在學習的時候，能夠展開豐富的想象力，聯想到身邊的一些實例，進而更好的提高教學效果，這樣形象的教學過程，使得學生在教師的起到下，能夠做到認真觀察、主動思考。把思維能夠努力的跟上課堂教學，從而使得學生能夠逐步的掌握對稱之間的一系列的關系，在此基礎上，就能夠更好的去理解軸對稱的定義，并且能夠更好的去理解其所表現的定力，進而更好的去學習，學生通過實驗操作，能夠很好的去檢驗出自己的設想是否是正確的，在通過自己的思維分析，哪里錯了，為什么這里出現了錯誤？等等一系列的思維邏輯，通過反復的思索，最后得到一個正確的結果，這樣，就使得學生能夠在數學的課堂教學中成為主體，只有這樣，才能夠滿足當前的教學需求、

總之，在進行數學教學的時候，我們應該把信息技術很好的結合起來，這也是面向現代化、社會發展的必然需求，在教學觀念、和教學改革不點改變的今天，作為教師，只有把握當前的最新的信息技術，才能夠更好的去進行教學，才能夠更好的把信息技術和數學教學結合起來，從而為教學注入一個新的活力，讓學生能夠在信息時代的今天，更好的去學習，能夠在知識的海洋里遨游。

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