淺談中考記敘文閱讀之方法

楊玲

【摘要】本文針對中考中記敘文板塊，學(xué)生閱讀功底薄弱、準(zhǔn)確率較低的情況下，通過和學(xué)生交流、調(diào)查問卷、試題測試等方式，找到他們存在的閱讀問題，繼而和同事們進行了實驗和探討，從課堂入手學(xué)習(xí)記敘文的基本知識，到換角度，從寫作到角度認(rèn)識閱讀題型，減輕學(xué)生思想的負(fù)擔(dān)，再到專題訓(xùn)練，融入思維方法的點撥。由學(xué)生眼前的愁苦的問題到給予他們心理減壓的幫助，由基礎(chǔ)到專題，由淺入深地系統(tǒng)地做了研究和總結(jié)，幫助學(xué)生解決記敘文閱讀的困境。

【關(guān)鍵詞】記敘文閱讀 問題 方法技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0148-01

在初中語文120分的中考試卷中，除了作文50分的重頭，下來就是閱讀了。而閱讀中，最難啃的那塊骨頭就是記敘文閱讀。分值大，難度大，學(xué)生易丟分的地方多。大多數(shù)學(xué)生對這一閱讀信心不夠。有的學(xué)生大量的做題，還是收效甚微。還有的學(xué)生干脆避而不理了。究其原因：即使練了，還是錯太多。難道記敘文閱讀就攻克不了了嗎？針對這一現(xiàn)象，筆者決定通過對學(xué)生調(diào)查問卷的反應(yīng)及平時對他們考卷的分析，找出問題的原因，想盡量幫助學(xué)生解決困難。

一、搜集、整理學(xué)生存在的普遍問題

1、審題不清，考點不明確；

2、答題思路不清，思考問題的角度不全面；

3、理解生活感悟的能力不夠，情感體驗不到位；

4、表述不完整；

5、答題速度太慢。

二、對以上問題，筆者進行了系統(tǒng)的研究，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，有以下解決記敘文問題難度的思考

（一）在課堂精講中讓學(xué)生了解記敘文的知識

在記敘文單元教學(xué)完后，借助單元里的課后題，帶著學(xué)生做一系統(tǒng)的歸納。然后羅列出考點要求，讓學(xué)生一目了然，弄清楚這一文體都考查什么。讓學(xué)生做到知己知彼中的“知彼”。

比如以七年級（上）為例。學(xué)生剛進入到初中，重點學(xué)習(xí)的就是記敘文。《散步》《我的早年生活》《秋天的懷念》《我的老師》《再塑生命的人》《王幾何》是寫人記事性的散文；《荷葉母親》《金色花》《春》《濟南的冬天》等借景抒情的散文，《走一步，再走一步》是小說。我們可以采取目錄法，引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，明確文體，搞清楚知識點。

記敘文包括散文和小說。具體知識點如下：

1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明

記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：人物描寫、景物描寫

（2）從描寫角度（方式）分：正面描寫、側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：外貌：（肖像、神態(tài)、衣著）、心理、語言、動作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時的時代大背景。

2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

3、記敘的順序：順敘、倒敘（同一件事）、插敘（另一件事）

4、記敘的人稱：第一人稱我，好處是親切自然，真實可信；第二人稱，親切自然，便于抒情；第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

6、表現(xiàn)手法：

對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時是環(huán)境的描寫）

（二）明確記敘文的考點要求

1、理清文章思路，整體把握文意；

2、歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；

3、分析作者在文中的觀點、態(tài)度；

4、理解重要詞語和句子在具體語境中的意義和作用；

5、了解常用的修辭手法體會它們在文中的表達效果。了解簡明、連貫、得體的相關(guān)知識，提高語言表達能力。

6、篩選、提取、整合文中重要信息；欣賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；

7、準(zhǔn)確地評價語言材料的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度，發(fā)覺其內(nèi)在價值；

8、結(jié)合自身體驗，對語言材料提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)和探究問題。

（三）從寫作的角度，讓學(xué)生認(rèn)識到圍繞文章主旨如何答閱讀的整體思維。化繁就簡，打開學(xué)生思維的廣度

一篇文章，一般只有一個核心主題。從寫作的角度去思考，文章先要確立主題，然后圍繞主題進行選材、構(gòu)思，最后就是完整地表達，來突出主題，表現(xiàn)作者的情感傾向。那我們做閱讀，就是先要揣摩出作者的思想立意，即文章的主旨。明白了這一點，就是整體感知了課文內(nèi)容，然后出題者就會從不同方面來出題。

學(xué)生明白了閱讀題與寫作文之間的來龍去脈，就會放下心里的石頭，認(rèn)識到記敘文閱讀題是有據(jù)可循的，不是丈二的和尚，摸不著頭腦了。在此基礎(chǔ)上再進行做題技巧方法的訓(xùn)練，學(xué)生就易于接受了。

（四）針對考點，梳理歸納題型，總結(jié)答題思路

1、內(nèi)容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素——人物和事件。當(dāng)然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過要刪去次要信息。

2、記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

（五）結(jié)合閱讀題目之間的聯(lián)系和做題的順序，做到快速、有效的答題

拿到一篇閱讀，先從題目、首位段落迅速確定文體，接著梳理所有問題（設(shè)置的題目一般都是從整體感知題型——細(xì)節(jié)研讀題——人物形象、主題思想——文章的謀篇布局的特點或閱讀感悟，是按照人們閱讀由淺入深的邏輯思維習(xí)慣出題），然后帶著問題由前往后閱讀，先解決局部問題，是從全篇來考察的題，放在讀完全文后再作答。這樣節(jié)省了來回重復(fù)閱讀的時間，在熟練把握考點與題型的前提下，也能大大提高作答的準(zhǔn)確率。

總之，要做好記敘文閱讀，冰凍三尺，非一日之寒。重要的是基本功，要有大量的閱讀，有對文本敏銳而又準(zhǔn)確的理解，有對文字誦讀與咀嚼的好習(xí)慣。在擁有豐富的語感前提下，記敘文閱讀的技巧與方法在課堂中就便于掌握了。難就難在扎實的基本功。但本次只探究以解答題型的方式進行的閱讀，即為了中考的記敘文專題閱讀答法。根據(jù)以上的總結(jié)，只要學(xué)生多做揣摩，練習(xí)與運用，這一板塊是可以拿到較高的分?jǐn)?shù)。要重視平日里課外閱讀，重視課堂的精講精練。我們也可以從解答問題的思路中反觀我們的閱讀內(nèi)容，積累語言。使閱讀與做題相輔相成，這樣我們就可以很好駕馭文章，駕馭語言，最終提高我們的閱讀能力。