淺議初中英語閱讀課教學效率的提高策略

劉學琴

【摘要】在初中英語閱讀教學中，教師需優化教學各環節，一方面要突顯學生主體地位，誘導學生自主學習、合作探究；另一方面，發揮教師自身指導與引導作用，創造性運用教材內容，適當引入貼近學生生活實際的話題，以拓展教學空間，活躍課堂氛圍，激發學生閱讀熱情。

【關鍵詞】初中英語 效率 閱讀課 教學 提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0142-01

新課程改革下，以學生為中心的教學模式縮短了教師在課堂上教授課文知識的時間，但這也必然會增加教師教學設計的困難程度。這就要求初中英語教師花費更多的時間和心血去研究教學方法和學生的學法。就閱讀課而言，給予學生更多的閱讀時間，這是好的。但是，英語教師有必要構建一套能使學生了解相關信息和文化背景，掌握語言知識，提高閱讀速度，形成良好閱讀習慣的教學方式式；同時英語教師在教學過程中還要明確閱讀教學的目標，并不間斷的反思教學方式，調整閱讀教學的方法，給學生提供合理的閱讀訓練指導。

一、合理利用課本中的閱讀材料，提高學生的閱讀能力

英語閱讀教學在鞏固舊詞匯，學習新的詞匯，擴大總體詞匯量，激發學生學習興趣，提高閱讀興趣，鍛煉思維，培養學生判斷能力、分析能力，對發展個性，陶冶情操，磨勵意志，提高人文素養等都起著不可小覷的作用。英語教材在編排上，所有單元都安排了合適的典型的閱讀材料，針對當前學生已有的閱讀水平，教師應有針對性地、有目的合理運用已有的課本閱讀教學資源安排好閱讀教學，在教學中探尋科學有效的教學方法，培育學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

二、促進學生英語閱讀水平的提高，加強校本課程的開發與研究

在合理利用已有的課本教學材料的基礎上，依據課程標準中對學生認知能力、年齡特點、知識結構、閱讀量的要求、不同年級的閱讀速度，購買與本校特點相符合并具有新課程理念的閱讀材料，或者廣泛收集內容健康、貼近學生實際生活、具有時代特點、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。貼合學生的愛好興趣，中西方文化的不同等因素，我在開發校本閱讀課程方面做了一些探究工作，同時也積累了一些材料。例如，有關文娛、飲食文化、運動、著名的節假日，旅游勝地、國外家庭教育，服裝與禮儀，交通，外國音樂，常用俗語和典故等閱讀材料。這些材料具有實際意義，受學生的肯定。通過組織意義較深刻的材料來組織初中生閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

三、全面規劃，提高教師閱讀教學素養，保障閱讀教學順利實施

教師不斷強化理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。

四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高

一般來說，在高中、大學里，對英語教學方法有著很多研究。但在初中，針對英語教學方法的研究不夠。隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

1、“語言點問題”的設計與作用。

根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

2、“整體理解性問題”的設計與作用。

隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

3、“趣味思考性問題”的設計與作用。

在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

綜上所述，以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略，培養學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。

參考文獻：

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