網絡多媒體環境下的初中英語閱讀教學淺析

曹素

【摘要】隨著網絡多媒體信息技術在教學產業中的不斷應用，初中英語的閱讀教學模式也變得更加豐富，網絡多媒體所呈現的圖形、聲音或者文字能有效的創設英語教學情境，同時，其所具有資源快速獲取、同步分享等全新的特征能有效提升初中英語閱讀教學效果，對學生聽、讀、寫等英語技能的學習有很好的輔助作用。本論文正是基于此，對網絡多媒體在初中英語閱讀教學過程中的應用進行淺析，在網絡所具有的交互性和開放性為學生英語學習的開展提供便利的同時，探討這些模式的基本優勢，在優劣分析的基礎上更好的為促進初中英語網絡閱讀教育的應用發展提供借鑒作用。

【關鍵詞】網絡多媒體 初中英語 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0140-01

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調初中教育需要以培養具有綜合素質的中學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識。而隨著網絡信息時代的到來，互聯網信息技術在教學中的應用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網絡資源而發展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術得以運用的典型代表，現如今，網絡多媒體已經深刻影響了學生的學習理念和生活方式，而對于初中學生來說，加強英語閱讀教學是有效提高學生英語成績的重要途徑。但傳統的閱讀教學模式使得學生對英語文章的理解不夠深入，難以有效掌握文章中的英語知識，并且無法有效激發學生閱讀英語的興趣，而網絡多媒體教學所呈現的情境創設多樣化、英語閱讀資源豐富化、閱讀交流形象化等特點使得初中英語閱讀教學更具有效果，對于綜合提升初中學生的認知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中英語閱讀教學與網絡多媒體有效結合提供借鑒參考作用。

1.初中英語閱讀教學現狀

英語閱讀是初中英語教學課程中非常重要的一部分，對于初中英語課本上的每一篇課文來說，都是一次閱讀教學的過程，通過閱讀教學來教會學生對英語單詞的理解，同時就閱讀課文中的英語語法和英語情感進行訓練，從而綜合提升學生們對英語語感的認知。在現如今的初中英語閱讀教學過程中，主要采用英語課文翻譯理解和習題練習相結合的模式，老師通過重點講解課文中的句子結構，使學生對固定的短語組成和英語表達有有一定的認識，然后通過作業練習來加以鞏固，這需要學生具有良好的英語學習興趣，和快速記憶能力。而作為課堂閱讀教學的一個補充，課外閱讀則更多的依靠學生們對英語的學習積極性，而學生在學習的過程中往往會遇到各種英語詞組難點，阻礙了學生英語閱讀訓練的展開。因此，現如今的初中英語閱讀教學在教學效率和提升學生興趣方面存在一定的缺陷，而網絡多媒體的普及應用則有效緩解了初中英語閱讀教學的盲點。

2.網絡多媒體下的初中英語閱讀教學優勢分析

2.1 情境創設多樣化

網絡多媒體下的初中英語閱讀教學最明顯的優勢在于能夠提供與課本閱讀相關的文字、圖像、聲音、動畫等，初中英語教師可靈活地根據閱讀教學內容切換教學中所需要展示的教學內容，這使得英語課堂閱讀教學內容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學情境的創設，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使初中英語閱讀學習變得有樂趣，在網絡多媒體的幫助下可以使學生更加深刻的理解課文中的英語內容，從而掌握相對于的英語知識。在網絡多媒體為初中英語閱讀教學需要提供了一個很好的平臺之時，教師通過網絡創設符合閱讀教學內容的真實情景，讓學生有內容可聽、有話可說，在培養英語聽說氛圍的同時，使其英語語言能力在閱讀氛圍的培養中得到初步的鍛煉。在網絡多媒體的指引下，學生們根據英語閱讀課文中的故事進行現場模擬，這對于學生們運用英語的能力是一個很大的幫助。

2.2 英語閱讀資源豐富化

同時，網絡多媒體上的英語閱讀資源非常豐富，這也提升了學生閱讀英語課文的多樣性，學生可以從網絡上查閱或下載與學習內容有關或有興趣的英語課文進行閱讀訓練，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，如果有些同學喜歡電影、可以通過網絡多看些有關電影的英語文章，有些同學喜歡足球，可以通過網絡閱讀一些英語足球新聞或者觀看一些英語足球故事等，這些對于初中學生提升英語閱讀能力是大有裨益的。而網絡資源上標準的英語課文英語跟讀，則可是使學生通過網絡跟讀能有效彌補有些老師在發音上的不足，在初中教師通過網絡多媒體的運用指導，使學生更好的運用多媒體上的學習資源，通過立體的聽、讀、寫訓練來提升教學效果。

2.3 閱讀交流形象化

在初中英語閱讀教學的課本中，很多的對話是英語實際運用的重點內容，有效掌握對話的尺度對于能有效提升學生們對英語語言運用的體會，而網絡多媒體則可以更加形象的通過圖像或者視頻來展示對話的內容，使閱讀交流更加形象化，而教師與學生們之間也可以通過網絡多媒體來實現閱讀交流，就疑問或者體會進行溝通，特別是運動互聯網技術在初中英語教學過程中的應用普及，比如以微信為代表的移動互聯網客戶端，其能有效突破學生初中英語學習的距離障礙，使得閱讀教學不僅僅只局限于課堂，學生可以通過微信進行課外群聊互動、課外公眾平臺學習，發揮學生的對英語閱讀學習的主觀能動性，比如在微信公眾平臺上，教師可以布置作業、通知提醒等，以提高了英語閱讀教學的工作效率，也增加了與教師的互動機會。

3.網絡多媒體對初中英語閱讀教學的劣勢分析

網絡多媒體能有效的補充初中英語的閱讀教學模式，但也需要教師能有效的運用網絡資源，并且，網絡教學并不能有效的呈現教學的重點和難點，使得學生無所適從，而網絡閱讀教學在突破時間限制的同時，也可能使得學生不再認知學習英語、甚至有些閱讀作業也可以請別人幫忙完成，以應付老師的檢查，移動互聯網在網絡上拉近教師與學生之間的距離的同時，也在正面疏遠與學生之間的距離，老師與學生之間的英語閱讀交流只在網絡應用上進行，這不利于師生之間情感的建立，也不利于學生對英語口語的訓練。并且網絡多媒體環境下的初中英語閱讀教學中所攜帶的龐大的信息量和過快的速度，容易使學生產生頭昏腦脹、煩躁不安的感覺，這與網絡多媒體應用于初中英語閱讀教學的初衷是相違背的。

4.總結

網絡多媒體的普及在優化我國初中英語閱讀教學模式的同時，也為初中英語閱讀教學帶來了新的挑戰，這就需要初中英語教師對網絡多媒體教學有足夠的認識，能有效的利用網絡資源來提升英語閱讀教學效果，也需要學生能更合適的使用網絡資源進行英語閱讀學習。網絡上豐富的教學資源對于學生英語閱讀學習興趣的培養、教師閱讀教學內容的多樣化與趣味化都大有幫助。

參考文獻：

[1]陳青松.初中英語教學中的網絡化外自主學習[J].外語界，2014（6）：16-23