小學(xué)語文中語感教學(xué)漫談

廖文俊

摘要：語感是抽象而又真實(shí)存在的，是學(xué)生對(duì)語言文字整體把握的一種能力，是對(duì)詞語表達(dá)的主觀認(rèn)知。語文教學(xué)中的閱讀理解其實(shí)就是對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，也需要對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)。本文就簡單探討一下關(guān)于語感培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)語感；增強(qiáng)語感

當(dāng)前是信息高度互聯(lián)的時(shí)代，語言文字是承載傳播信息重任的載體，面對(duì)海量的社會(huì)信息，不論是誰，就算窮其一生也僅能取滄海一粟。而語感強(qiáng)一些的人，獲取信息的效率高一些，他所取得的“一粟”要飽滿一些。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言，語感培養(yǎng)已成為教學(xué)的重中之重。

例如，懂得品鑒古詩的人，一聽見“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句，立刻就會(huì)在眼前浮現(xiàn)出一場北國大雪的景象來，雖然還是在仲秋時(shí)節(jié)，但是北方已經(jīng)是寒風(fēng)呼嘯了，一場薄雪還未將草地上的枯草完全遮蓋，書上點(diǎn)綴的落雪就好似梨花吐蕊。通過聯(lián)系下文，即可立刻感受到詩人為何會(huì)寫飛雪，原來是為了烘托氣氛，一是為了表達(dá)對(duì)送別使臣的不舍，二是為了烘托邊塞戰(zhàn)士送別歸京使者的盛大場面。全詩以“冷”寫“熱”，以“愁”喻“歡”，通過詩人浪漫夸張的手法，表現(xiàn)出邊塞生活的艱苦，以及戰(zhàn)士內(nèi)心的熱情。而作為鮮有接觸古詩的普通小學(xué)生，一下子是不會(huì)有如此之多的感悟的。如果讓這些學(xué)生單獨(dú)閱讀這類詩詞，那么詩中的意境完全不會(huì)被感受到，詩只是一個(gè)單純的文字的外殼罷了。作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感予以重視。

一、融入情境，培養(yǎng)語感

小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，教師對(duì)課文進(jìn)行朗讀可以加深學(xué)生的印象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師也可以尋找精彩的范讀錄音磁帶，讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音磁帶中的范文朗讀，仔細(xì)感受朗讀的語音抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重緩急，使其充分體會(huì)語氣變換的趣味，語音轉(zhuǎn)換的韻味。并要求學(xué)生模仿范文對(duì)課文進(jìn)行跟讀、朗讀，這樣會(huì)使學(xué)生朗讀變得流利起來，進(jìn)而使學(xué)生的語言表達(dá)變得清晰流暢、語言規(guī)范，對(duì)語言的感受能力得到增強(qiáng)。

例如，在六年級(jí)階段學(xué)習(xí)《山雨》一文時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備的配合，給學(xué)生播放和山雨有關(guān)的短片，這樣在學(xué)生接觸課文之前就對(duì)山雨有了一個(gè)較為直觀的理解，通過短片已經(jīng)對(duì)山雨有了較為具體的概念。教師再配上視頻，同時(shí)跟隨視頻對(duì)課文進(jìn)行一次朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到山雨的韻味，當(dāng)山雨落在石頭上、落在草地、落在樹葉等，山雨如圖一名演奏者，奏響了山間的歌謠。通過這種畫面加朗讀的熏陶，使學(xué)生的語感得到增強(qiáng)。

二、放飛想象，豐富語感

語感的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在學(xué)習(xí)過程中把朗讀和想象有機(jī)的結(jié)合起來，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語感，即通過訓(xùn)練學(xué)生在朗讀的同時(shí)對(duì)課文中的景象展開合理的想象，再把想象帶入到朗讀中，這樣能使課文更為立體的展示在眼前，也容易做到富有感情的朗讀。

例如，在對(duì)老舍的《貓》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)貓進(jìn)行想象，把課文中描寫的貓代入到現(xiàn)實(shí)之中，使文中的貓的形象躍然紙上，這樣學(xué)生再來朗讀課文的時(shí)候就更為自然，通過這種形式來訓(xùn)練學(xué)生的語感。《貓》是現(xiàn)代小說家老舍描寫動(dòng)物的一篇文章，文章中對(duì)貓這種動(dòng)物的描寫十分到位。特別是文中描寫貓的淘氣可愛，作者用簡單的文筆“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，寥寥數(shù)句就將貓?zhí)詺饪蓯鄣男蜗蠊蠢樟顺鰜怼Ｗ髡哂衷谝欢蔚慕Y(jié)尾寫下了這樣一句話“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出”，瞬間貓古怪的性格就被描述了出來。作者在文中也進(jìn)行了合理的想象的，貓平時(shí)的嬉戲打鬧，被作者通過想象的加工進(jìn)行了擬人化的描寫，“在花盆里摔跤”、“抱著花枝打秋千”。學(xué)生在閱讀過后，通過想象和聯(lián)想可以使其對(duì)文章的理解更進(jìn)一步，對(duì)其語言的感受能力的增強(qiáng)起到促進(jìn)作用。

三、仔細(xì)品味，感悟語感

語感不是與生俱來的，它是通過日常生活中收到外界的刺激，逐步形成的對(duì)外界的反饋的一種表現(xiàn)，也是通過不斷學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通所獲取的能力。語感是建立在對(duì)語言有一定的掌握，且能對(duì)相應(yīng)的語言做出對(duì)于的反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，語感從某種程度來說算是直覺的一種。語感蘊(yùn)含在文中的每一個(gè)地方，特別是朗讀的時(shí)候語感最能被直接的體現(xiàn)出來，所以要培養(yǎng)學(xué)生的語感就要對(duì)其進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文中語感較為強(qiáng)烈的地方進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀的方式來加深對(duì)文章的理解，使其能夠深入體味文章的內(nèi)涵。

四、結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)語感

語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是長期對(duì)語言進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)所積淀起來得，只有在語文學(xué)習(xí)中對(duì)聽說讀寫進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過不斷的實(shí)踐鍛煉，才能擁有的對(duì)文章的敏銳洞察能力。實(shí)踐活動(dòng)主要是指這些方面：

1.聽，就是在教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中進(jìn)行聽的訓(xùn)練，如上課的時(shí)候聽教師講課、聽同學(xué)回答問題、聽課文范文朗讀，以及在課后聽電視廣播等。幫助學(xué)生培養(yǎng)集中傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成其通過聽捕捉、凝練語言信息的能力，在日常交談中能夠迅速的抓住關(guān)鍵點(diǎn)等，這有助于學(xué)生語言感悟能力的形成。2.說，就是在日常交際或者課堂上，對(duì)語言的口頭表達(dá)的運(yùn)用。通過說這一過程激發(fā)學(xué)生的思維的活躍度，在環(huán)境中快速的組織語言，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的思想，這要求說話用語連貫得體。3.讀，是日常閱讀課文，或者是課外閱讀的能力，閱讀的對(duì)象可以是課本，也可以是雜志、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)文字資訊等。學(xué)生在閱讀的過程中迅速把握文章的中心思想，提取出文章所要表達(dá)的重要信息，就需要其對(duì)語言有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。4.寫，是學(xué)生語言綜合能力的正式書面的表達(dá)。寫是對(duì)學(xué)生整體語言能力的綜合運(yùn)用，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的語言組織能力，要求行文條理清晰、語言流暢。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的語感訓(xùn)練主要手段還是聽、說，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)陌才耪Z文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，通過這種形式來訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在講故事的過程中，聽的學(xué)生和講故事的學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)起對(duì)語言的運(yùn)用，通過這種形式來達(dá)到增強(qiáng)語感的目的。

語感訓(xùn)練是學(xué)生掌握語言文字的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)學(xué)生語感能力進(jìn)行培養(yǎng)，這需要從多方面進(jìn)行。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的語感能力，他的理解和表達(dá)能力會(huì)不斷的進(jìn)步，所以小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生語感是一件任重而道遠(yuǎn)的工作。