初中語文如何培養學生自主學習能力

丁艷兵

【基金項目】周口市2016年基礎教育教學研究項目初中學生語文自主學習能力培養策略的研究立項編號：ZK160530158。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0126-01

語文課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式的形成”，可見自主學習的重要性。故古語也有言，“授人以魚不如授人以漁”.語文教學乃至所有學科的教學都是如此，學生們作為新新人類，他們是未來的主人，必須積極面對社會的變化，加強自主學習能力去應對一切變化，所以教師的任務不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學生們，更重要的是只有培養傳授學生們學習知識的能力，鍛煉學生們形成自主學習的意識和習慣，才能讓他們能夠積極應對變化。如何培養學生自主學習能力，我認為語文教師在教學工作中可采取以下方法：

一、培養學習興趣，變被動為主動變厭學為樂學

興趣是學生學習的動機和能源，有了它，學生就可以積極地去獲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見唯有“樂之”，才能“樂學”。語文教師在教學活動中，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。美國教育家布魯納說得好：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”心理學研究表明：興趣在學生學習過程中是有著舉足輕重的作用的。

教學中教師可以聯系生活實際讓學生認識到“言而無文，行而不遠”的真諦。誘發他們的求知欲，使之“樂學”。大教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素質，在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”為此我在教學中做了以下嘗試：

1.投入情感，引發學生的學習興趣

一是讓學生喜歡你這位老師，二是讓學生喜歡你上的這門課。只有做到這兩點，才能引發學生學習這門課的興趣。而要讓學生喜歡教師，喜歡自己所上的課，教師就得關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、誘導甚至感化學生，用真誠的態度同每一個學生交往。為了讓學生有所感受，我校嘗試著在班級中開展了“十個一活動”，學生從內心里感到教師可親、可近。

2.明確學習目的、作用，觸發學生的求知欲望

蘇步青教授說過：“欲考復旦大學數學系，若語文不及格，數學再好也不能錄用。”作為語文教師一定要讓學生認識到語文在現實生活中具有重要作用；認識語文是基礎是工具，只有學好語文才能學好其它各科文化知識，才能為將來成長打下基礎。為此，我們利用各種課內、課外的活動，觸發了他們強烈的求知欲望，使他們產生了學習語文的巨大動力，進而學好語文。

3.用靈活多樣的教學活動，激發學生探求語文知識的欲望

根據不同類型的文章，選擇不同的方式。小說題材的文章，可以要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己喜歡的欣賞形式，可以舉辦誦讀比賽、配樂朗誦等。這樣學生既學到了知識又受到了美得熏陶，從而激發了學生學習語文的興趣。

4.拓寬視野，培養興趣

（1）指導學生課外閱讀。常言說“讀萬卷書，行萬里路”。可以指導學生閱讀以下五類書：第一，常用工具書、重要參考書等與課內教學密切配合的書；第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。

（2）指導學生課外寫作練筆。首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，可以組織學生為黑板報、墻報、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。

（3）利用課外聽說活動。如開展辯論會、故事會、朗誦會、文藝匯演、作品賞析、語文游藝等活動。提高聽說能力，激發學習語文的興趣。

總之，興趣直接影響學生的學習效果和各種能力的發展，而學生學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要積極導向，多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較濃的學習興趣，以提高教育教學質量。

二、養成良好習慣，促進學習自覺性

教師在語文教學中培養學生們的自主學習能力，有利于促使學生們開展自主學習活動，加強自身的學習意識，在持續的訓練和學習活動中，形成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。查爾斯·里德曾說：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。可見，習慣養成的重要性。對中學生來說，在學習的過程中，學會主動預習、科學認真地聽課、有重點地練習復習，抓得住重點、難點、善于獨立思考，能夠科學利用時間、合理安排各科學習，正確處理學習與娛樂的關系等都是應該具有的良好學習習慣。

初中語文教學中，以基礎知識教學、閱讀教學和寫作教學為主，首先，教師在進行基礎知識教學的前提下，巧妙運用于閱讀教學，訓練學生的自主學習習慣。閱讀教學是初中語文教學的“大頭”，也是教師開展自主學習活動的主要平臺。其次，教師利用寫作教學，鍛煉學生的自主學習能力，養成隨時隨地寫作的習慣。當然，作為語文學習還有很多良好的習慣需要老師加以引導培養：1.良好的寫字習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣；2.說普通話的習慣；3.會做讀書筆記；4.堅持課外閱讀；5.留心觀察周圍事物，積累語言材料，堅持寫日記，修改自己作文等習慣。

三、靈活設疑，引導學生思考

人們的思維活動和求知欲望，經常是從問題開始的。因此，在語文教學中，如果能夠恰當地給學生提出一定的問題，就能使學生集中注意力，積極思考進而進行自主學習。無論是在講讀一篇課文之前，還是學習一篇課文以后，都需要教師創設一個“問題情境”，這樣才能有利于學生在問題的引導下主動探索學習。當課文學習結束后，并不是說學習活動就可以到此為止了，我們還應進一步引導啟發學生思考：“一切景語皆情語，在你的生活中，有哪些情境觸發了你的心靈，給你帶來了揮之不去的記憶？寫出來與別人分享。”帶著這個問題，又可以促使學生從課本走向生活，在自覺主動中得到發展，在潛移默化中受的熏陶。課堂提問要多留給學生思考的時間。課堂教學中經常看到有的教師為了趕進度，往往會有“自問自答”的現象，結果問題提了一大堆，并沒有起到啟發學生思考的作用，變成走過場，擺樣子。這樣往往會造成教師“一言堂”的現象，必將學生自主思考的路子堵死了。

總之，課堂上，教師要積極尋求優秀有益的教學方式。適時調控課堂，保證良好的授課效果。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”鼓勵學生們在自主學習活動中積極表現自己，參與到自主學習活動的各個環節，開創自主學習之旅。點燃他們的學習熱情，使每一個學生都形成自主學習的良好品質。