在語文教學中培養學生有效地進行自學研究的實施方案

王芳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0107-01

在進行高中語文教學的時候，我們經常會遇到教學效率低下的一系列的問題，遇到這樣的問題，原因是多方面的，但是最主要的還是學生在學習的時候不會主動的學習，為了能夠是的學生在學習的時候養成一個良好的主動學生的行為，進而更好的提高學習效率，我們進行了一系列的課題研究，在結合我們的學生在實際的學習過程中所遇到的一系列的問題，嘗試著做了一系列的反感來進行解決這些問題。

一、在語文教學中培養學生自學能力的指導思想、目標要求

在我校的“一三三”模式和“先學后教，當堂訓練”模式的指導下，在對學生的特點和學情調查的基礎上，我制定了實施方案，力求最終達到以下目標：

1.學生具有一定的自學能力，并且能高效地自學，通過自學能掌握基礎知識，能做基礎知識的測試。

2.在自學基礎上，對于難點和疑問通過合作探究學習能夠解決。

3.甚至把自己的自學能力運用在各門功課的學習上。

我們有信心，通過合理的計劃安排實施，一定能實現這些目標。

二、在語文教學中培養學生自學能力的安排、步驟、方式方法

1.轉變師生觀念

從小我們就接觸語文，語文教師的傳統教學方式是滿堂灌，一上來就念作者，背景，老師自己翻譯，自己講，學生在下面被動的接受，學生的自學意識淡薄，自學能力差。看見是在那學習，但效率卻不高。所以在以前的語文課堂上，大多數學生認為語文課就是睡覺課，老師講的就是催眠曲，這樣的課堂怎么能培養出真正的人才？所以我們需要放手，讓學生成為學習的主體，讓學生積極主動的學習。況且學生從小時候就接觸語文，不論是在學校和生活中，所以說學生完全有自學的基礎和能力，我們要放手讓學生從束縛之下解脫出來，挖掘的自己的潛力，因此要培養學生的自學能力，這是語文教學的最終目的。

2.激發學生自學興趣

努力的激發學生的學習興趣，使得學生在學習的時候能夠更加的積極主動，從而使得其能夠更好的參與到學習的過程中來，我們需要做的第一個方面就是設置一個合理的情景模式，能夠運用多媒體的教學的多樣性、靈活性來吸引學生，在教學的過程中，針對不同的教學內容，運用不同的教學方法，進而努力的使得學生的注意力能夠更好的轉移到學習上來，使得學生門在學習的時候能夠保持這一個高昂的學習興趣。

但我認為激發學生學習興趣是一方面，最主要的還是要調動學生學習的積極性，怎么做呢？在課前，由于我們的學生進教室比較早，可以讓學生利用課前幾分鐘出個小題，下面的同學來做，然后讓這名學生來判斷正誤；或者是積累一個名人名例。在課后學生可以按小組進行自學，一天少完成一些任務，由小組長檢查作業，（小組長輪流當）并把情況記錄下來，然后一星期留出一節課來交流課下學習效果，由小組長總結做的好的和不好的方面，對于好的作業可以展示，并給予表揚。這個任務可以是對知識的總結或者是結合所學知識的出題，做題。這樣做下來，學生們會有積極性，有責任感，有成就感，因為每個人都會成為出題人，每個人都會成為小組長，相應的都會成為答題人和組員，這樣他們不論在什么位置上都會理解別人，都會向別人學習，都會有收獲，都會有成就感。也就是說，自學無時無刻不在，我們可以用點滴的時間來自學。

3.教會學生自學方法

剛開始的時候，學生缺乏自學的意識和方法，教師就要硬性的規定或者是教給學生自學的方法。

比如在上新課前，要先讓學生預習，我大多數時間是在閱讀課上讓學生預習，當然，這個預習不是簡單的混時間，是有時間和任務限制的。比如在學習文言文時，讓學生借助工具書和文言文全解，自學，自譯，有疑問的找出來，小組交流，把重點字詞的意思寫在課本上。在學習現代文時，我會出幾個問題，讓學生在讀完課文時，回答問題，下課時交上來，這樣學生才會真正的去思考，去做，而不會是盲目地無效率地看。

在課上，結合“先學后教，當堂訓練”模式，出示學習目標，讓學生分步分段自學，每次自學前，教師都會給出自學指導，即自學方法和自學時間的指導。學完，鼓勵學生們動口來展示學習結果，展示完，其他學生可以訂正或者是補充。然后學生對所學知識自己記憶，背誦，同桌互背。然后做當堂檢測題，同桌互相批閱。

而在課下，學生們要自己總結，把重要的做題方法和重點字詞，句式寫到積累本上。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。文言文教學中可根據一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點。對于復雜的重要的知識則可以編制成卡片，編寫索引等，然后在小組里進行交流。另外，要求學生每天看一篇文章，并做筆記，可以是摘抄或者是寫的自己的感想。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉化為自學能力了。

以上是我的看法，我的想法，有些亂和不夠全面。其實自學方法可以借鑒著名的語文教育家魏書生老師的以培養學生自學能力為核心的“六步自學法”。六步自學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向，即確定這節課的學習重點。

總之，只要我們高中語文教師轉變觀念，有意識地在課堂教學中運用各種有效的策略，調動學生學習的積極性，注重點滴時間的自學，注重知識的落實，注重學生自學能力的培養，注重良好習慣的養成。那么，高中語文課堂教學就能迸發出生機和活力，就能提高課堂教學效率，就能真正培養起學生自主學習的能力，從而為學生終身發展奠基。

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