議如何實施高中數學探究式教學

蘇顏

【摘 要】作者針對高中數學中的探究式教學做了一些理論和實際的探討，包括高中數學實施探究式教學的基本原則，并對高中數學探究式有效實施的基本策略進行了全面的介紹。

【關鍵詞】高中數學 探究式教學 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.171

教育改革要求教師能與時俱進，不斷學習更新教育理念，進行新形勢下教學模式與方法的研究與探索，使之能更適應我國教育現狀發展的需要。探究式教學在教學中鼓勵學生主動參與、探究發現、交流合作，它在一定程度上可以培養學生學習積極性與主動性，激發學生的創造力和想象力，提高學生的創新能力，從而促進學生的全面發展。在高中數學教學中采用或加強探究式教學研究與實踐探索，符合新課改的精神，是高中數學教學改革的研究方向之一。

一、高中數學實施探究式教學的基本原則

（一）問題設置的合理性原則

高中數學內容非常的多，也并不是所有的內容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心；也不能太過簡單，使學生太容易得出結果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應進行精心的設計，在探究式教學活動中，第一個環節就是合理創設問題的情景，呈現問題引導學生發現問題。“問題是數學的核心”，也是數學發展的動力源泉，用問題可啟發學生的思維，數學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應學生的心智發展水平，與學生的原有認知結構進行較好的承接。

（二）以人為本的主體性原則

“數學教學是教與學的辯證統一，學生是學的主體，教師是教的主體。”一般來說，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等；二是指在關系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構過程。在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地反思和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發展。

（三）師生交流的民主性原則

傳統的數學教學課堂中，教師是課堂中的“領導者”，是知識上的“權威”。學生更多的是傾聽教師進行課程知識的講解，較少有提出質疑的機會。與傳統的教學方式相比，探究式教學更需要一些特定的環境，比如民主的教學氛圍等。教師要尊重學生發言權、建議權，讓學生敢于展現自我，敢于提出自己的猜想與提問。教師要相信學生的發展潛力，敢于放手讓學生獨立進行各種探究活動，對學生既要多鼓勵表揚，充分肯定并贊賞學生的探究成果，又要容許學生出現漏洞與問題，對學生在探究過程中出現的問題，不要簡單出現漏洞與問題，對學生在探究過程中出現的問題，不要簡單的予以否定，應指導學生認真地分析、反思、總結，幫助學生找到解決問題的辦法，讓學生在愉快中的環境學習做到在發現中學習，在學習中發現，更好地完成探究學習任務。

二、高中數學探究式教學有效實施的基本策略

（一）合理設計問題情境，找到新知識的生長點，激發學生的學習興趣

美國教育學家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”數學課堂中探究式教學的有效實施離不開學生的積極參與。教師在進行教學設計時根據教學內容的需要，有意識地結合現實生活中的數學應用實例或數學問題，創設一定的問題情境，使學生感受到數學知識的價值并產生相應的數學問題意識，可以更好地激發學生的數學學習興趣，進而使學生產生學習與探求問題的愿望，推動學生數學思維的發展。

（二）根據學生的原有認知結構與能力，設計有梯度的、合理的探究活動

教學中的數學活動是分層進行的，這種層次性依次體現在下述幾個方面。第一，借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括等活動積累事實材料（數學化的過程）；第二，由積累的材料抽象出原始概念和公理體系，并在這些概念和體系的基礎上演繹地建立理論（數學的再發現過程）；第三，應用理論（實踐活動或更高級的抽象活動）。數學活動的研修層次具有內在聯系性，前一層次是后一層次的基礎，后一層次是前一層次的發展，呈現出螺旋遞進的特征。在數學探究活動中，教師應遵循數學活動的規律，從學生原有的認知結構與能力出發，設計由淺入深的數學問題，引領學生真正有效地參與到數學探究活動中。

總之，在數學課堂中實施探究式教學，體現了新課標的要求，使學生積極參與到教學活動中，在教學過程中培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，同時有利于學生積極合作的態度、在數學學習中反思習慣的培養，這些方面的培養對于提高學生的創新意識和實踐能力都有一定的幫助。