淺談初中生物學教學資源的開發利用

【摘要】開發和利用生物學課程資源是實現課程目標的重要途徑，利用好生物課程資源開展生物學教學，對于實施新課程和深化中學生物教學改革具有重要意義，有利于激發學生的學習興趣；有利于學生主動參與教學活動；有利于改變學生學習方式等。本文就對教學中如何開發和利用生物學課程資源，談幾點自己的經驗和做法，旨在相互借鑒生物教學資源的開發和利用，更好地服務于生物教學。

【關鍵詞】初中生物學 課程資源 開發利用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0107-02

課程資源的開發和利用是實施生物學素質教育的關鍵。義務教育《生物學課程標準》在“課程資源開發與利用建議”中提出：“為了給學生創設良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應該積極開發和利用各種課程資源。”基礎教育改革發展綱要中也強調：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源?！鄙锝虒W資源就在我們身邊，合理開發和利用這些資源更好地為生物教學服務。

一、學校生物課程資源

1.教材生物資源

生物教科書是生物教學的主要依據，教科書是最重要的課程資源。在內容選擇、編排設計等方面不再像過去那樣過分追求生物學科知識體系的完整性，更加強調了人與自然的和諧發展的觀念。

新教材大量增加了科學、技術與社會、生物與文學、科學家的故事等方面的內容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學內容更加貼近學生、貼近社會、貼近生物科技發展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動性。新教材貫徹面向全體學生，提高生物學素養，倡導探究性學習的理念，注重讓學生自己動腦，新教材為學生提供了許多親身體驗，動手實踐、思考探究等活動，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

2.實驗室設備資源

學校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，有生物實驗室及相應儀器設備、生物類圖書及報刊、生物教學軟件、生物教學掛圖、投影儀、音像資料等，還可利用生物園等課程資源。教師在利用學校的這些課程資源時，要根據教學內容對課程資源進行合理的選擇。比如，關于生物體的結構，如根尖的結構，花的結構，心臟的結構等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結構名稱有明確標注等優點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。

二、媒體生物課程資源

數字化技術的發展為生物課程資源提供了廣闊的空間。數字化課程資源包括：報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等。由于生物科學發展迅猛，有些研究成果已經成為社會關注的熱點。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環境問題，生物多樣性問題，營養保健問題，在媒體中經常報道。這些新聞報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關注，從而培養學生搜集和處理信息的能力。例如，利用媒體了解“非典”、“禽流感”的傳播途徑，致病機理，預防措施等。生物科學發展很快，短時間內就可以產生經濟效益。又如，轉基因食品，轉基因動物，克隆技術的應用，綠藻將成為未來能源“新星”，用海洋細菌發電等等，都會引起學生學習生物知識的興趣。

三、其它生物課程資源

1.自身的生物資源

學生自身的資源主要指學生的生活經驗。如日常生活中積累的關于動物或人體免疫的知識。由于家庭背景和個人經歷等方面的原因，學生的經驗既有相同的，也有不同的。如學生普遍感受到傳染病的痛苦。對身邊的動植物都進行過一定的觀察，一些學生體驗過飼養動物的經歷，參觀過動物園、植物園等。他們通過閱讀課外讀物，看電視等途徑，可能已經了解了不少生物科學信息。這些都是生物課無形的資源。可以通過課前課后的交談、討論、問卷調查等方式，了解學生的生活經驗，從中尋找課堂教學的切入點，在教學過程中，還應鼓勵學生進行交流和討論，相互取長補短、集思廣益。

2.家庭生物資源

學生家庭中往往也有不少與生物課程有關的課程資源可以利用。有的學生家長就是生物學或生物領域的專家，能夠指導或參與學生的學習活動，家庭中往往還有生物學方面的書刊，可提供學生做探究試驗使用的材料用具等，有的家庭養花、養寵物；在農村學校、學生家里有田地、果園、家畜、家禽等更是普遍現象，家長平時也會談及作物的栽培、家畜家禽的飼養、病蟲害的防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，另一方面，這也給學生運用所學生物學知識參加家務的討論提供了機會。

3.社區自然資源

社區中有著較為豐富的與生物課程資源：社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、森林動物園、植物園、海洋世界、科技館、生物科技研究機構、良種站、養殖場、防疫站、醫院、園林綠化部門、公園等。農村學校在這方面更具有豐富的自然資源：耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農業技術的應用等，又為學生學習生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學校組織的春游或秋游，讓學生一邊欣賞大自然美景，一邊調查記錄環境中的植物種類和動物種類。使學生在玩中得到學習，培養了學生的觀察能力、實踐能力，同時促使學生產生熱愛自然、保護環境的情感。

4.人與環境資源

以結合與生物學有關的職業、人與自然、人與社會、人與自身等方面去發現挖掘。如，人與自然方面，可以選擇環境方面的課題，關注我們身邊環境問題，環境的狀況的調查與研究，水資源污染的調查與研究，民眾環保意識的調查與研究，社區美化的設計與調查研究，家庭美化的調查與研究等。

生物課程資源還有很多，還包括一些隱形的資源，包羅萬象，總之，在生物學課堂教學中，只有充分利用好各種生物資源，充分挖掘各種生物課程資源，才能全面地提高學生的生物學素養。

參考文獻：

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[4]穆玉芳，何英姿.《初中生物課程資源的開發與應用策略》[J].陜西.中學生物學.2016.

作者簡介：

徐淑芬，女，（1987-），大學本科，中學教師，現任教于遼寧省莊河市第九中學，研究方向：初中生物學教學。