探究中職院校實踐課堂教學管理方法

帥林

摘 要：實踐教學是中職學生的主要課程，是確保學生就業率的關鍵。目前中職院校的發展緩慢，學生對于中職的認識不深，教學中的課程設置等問題導致其教學效率低下，不利于人才的培養，要改變這一問題就要從課堂教學管理方法的改革入手，建立科學的實踐教學評價體系。

關鍵詞：中職院校 實踐課堂 教學管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0144-02

中職教育應具有自身的特點，其中最重要的就是實踐教學管理的效率。實踐課程是中職培養人才的重要課程，順利地完成實踐教學才能確保其可持續發展。為此，中職要根據自身存在的問題，對教學過程進行改革，致力于提高實踐教學管理效率。

1 中職實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學管理力度不足

在中職教育發展過程中，實踐課程逐漸增多。其中包括校內外實訓、校企合作、學生職業實習等多種內容。實踐課程的復雜性要求提高管理的效率。但現今階段，我國中職教育的受重視程度不斷降低，學校的開辦信心不足，教師隊伍的實力不斷降低。這樣導致實踐條件降低，實踐經費不足，更何談管理。學校的管理態度不端正，學生進入學校后，就缺乏統一的規范的管理，教學計劃模糊，教學內容單一且枯燥，實踐中不是每個學生都有機會接觸設備，且缺乏專業的指導教學，嚴重影響了中職教學的發展。

1.2 缺少完善的教學管理模式

中職教學體系不完善，在實踐教學管理上，缺乏理論指導。中職要做到標新立異，將重點放在工學結合上，圍繞這一主題，快速推進校內生產型的實踐。但由于體制和制度的缺少，這一管理模式和教學模式尚不能實現，我國現階段的多數中職學校招收的都是初中畢業或者未畢業的學生，大部分基礎較差，學校本著利益第一的態度對學生進行管理，教學模式嚴重落后于教學需求，教學管理模式不健全，在實驗、實踐設備上均存在缺失。對管理自身而言，管理手段單一，系統性不強，對中職發展不利。

1.3 教師觀念落后，制約了教學改革

隨著高校的擴招，中職的被認可程度不斷降低。無論是社會，還是學生自身，都對中職產生了懷疑。對中職發展而言，這無疑是消極的。經過多年的發展，中職教師不再像以往那樣有信心，同時，多數中職教師是該校畢業的優秀學生，中職教師觀念落后，對學生管理缺乏必要的方法，甚至放任自流，導致學生的學習興趣下降，專業知識不扎實，無法滿足工作的基本需求。另外，教師對于教學改革的認識不深，不能積極推進中職的教學改革，課堂教學效果十分低下，教學內容單調、重復，影響了中職的發展。

2 探析如何加強中職實踐教學管理

2.1 樹立科學的中職教育理念

對中職教育而言，首要問題就是改變其觀念，樹立正確的教育理念。理念是推進中職教學改革的基礎，只有在教師認識到中職教育的現狀，并積極采取必要的措施，才能確保中職的發展。教師要做到創新能力強，不僅要關注學生的基礎知識教學，更要關注如何實現教學管理過程。注重實踐能力的提高，在實踐教學過程中，通過必要的引導和感化來梳理學生的就業觀，使其主動進行練習，這樣才能提高學生的職業能力。解放思想是我們對中職教育的要求，及時對教學內容、教學方法進行改革，才能確保中職教學的合理性和先進性。在教學過程中，還要建立持續發展的理念，樹立公平競爭的體制。各中職院校管理應相互學習，討論，致力于制定一套真正適合中職發展的教學管理模式。

2.2 構建中職實踐教學的管理機構

對于中職而言，提高學生的素質還需要從結構清晰的教學管理機構入手。中職多年來的發展中，忽視教學管理，學生的整體素質不高，教學氣氛不佳。對中職發展而言，只有明確中職的教學特點，并且建立實踐管理體系，解決學生存在的問題，才能提高實踐教學水平。中職與高職和高校不同，接收的學生在素質上、基礎上都有一定的差別，因此要建立其優勢，就要注重學生實踐能力的提高，尤其是培養一線的操作人才。我國各個行業的專業操作人才均存在缺口。在具體的實施過程中，可建立學校、院系和專業之間的層次性的結構體系，可以教務管理為基礎，以教學委員會為具體的管理對象，充分利用中職現有的資源實現實踐教學以及對教學的評價。對中職實踐而言，要始終強調以能力培養為主，致力于形成多層次、多模塊的教學體系；致力于建立實訓基地，從實際上確保學生的專業能力，確保中職的優勢體現。另外，中職還應加強對管理的重視，增加對教師管理、課堂管理和學生管理的投入，以確保教學質量的提高為目的來完善實驗室和實訓基地的構建。最后要組織學生進行實踐，對學生的實踐效果進行評價，評價要具有綜合性，要善于發現學生的優勢。如某些學生的管理能力強，可以在確保實踐的前提下，給予其適當的管理任務，為其日后工作打好基礎。總之，中職學校應在教務管理的基礎上，保證管理的整體性與完善性，明確管理任務，確保管理和教學過程的執行，并且在中職內部形成一種具有獨特優勢的教學體系，提高教學效率。

2.3 構建獨立的中職教學管理體系

中職教學管理推動構建，不僅需要獨立的理論體系，還要求構建與之相對應的實踐體系。中職教育獨立教學管理體系的構建具體思路為：制定與學校發展相符的教學目標，并且根據目標制定總體教學計劃和階段性的教學計劃。結合中職自身的教學管理評價標準對其實現過程進行評價和鑒定，在教學中體現出實踐的重要性；根據已經制定的教學計劃編寫教學大綱，明確具體的教學內容，形成獨特的教學方法，以便于使教學具有針對性和計劃性；根據教學的實施情況和學生的反映情況來確保實踐，時刻保持教學創新。總之，只有保持每個環節的實施，才能最終推進我國中職院校的課程課堂教學管理。

2.4 應用現代化的管理軟件

隨著網絡多媒體的發展，無論是教學還是管理過程，都應積極引進先進的設備，發揮網絡的積極作用。通過網絡的使用，可以征求學生的意見，從而使管理方法更人性化。信息技術可以幫助高職院校建立完善的教務網站，形成并建立中職獨特的品牌。通過線上與線下的結合，來推進中職的教學管理，使中職能夠得到社會的認可。總之，在中職院校課堂教學管理中，要以開放的眼光，創新的方式，注重實驗室的開放與管理。通過實驗室的信息網絡建立來加強實驗管理。實現文件的共享，提高資源的可利用程度，最終確保我國實踐教學管理工作效率的提高。

3 結語

實踐已經證明了中職教學管理改革的重要性，目前我國中職教育的發展面臨許多困難。如何建立具有特色的教學體系，提高教學質量是其思考的主要方向。一方面，我們要關注中職教學與高等教育之間的差別，在課程和方法的選擇上考慮到學生的能力基礎。一方面，從職業能力的提高出發增加實踐教學的內容。總之，中職教育的教學管理十分重要，促進其發展就要從根本上入手，對其進行調整。

參考文獻

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