我國高校體育教育專業教育實習現狀與改革思考

桂琦

摘 要：我國自1897年興辦師范教育以來，教育實習就伴隨著師范教育的開展，逐步提高，并形成了一種符合現代師范教育發展規律，并強調努力提升師范生的學科專業素養與專業實踐能力促進師范生由“準教師”向教師的專業發展?，F對我國高校體育教育專業實習的歷史發展、現狀存在的問題進行歸納，總結其經驗與教訓，為我國體育教育專業實習任務的完善提供借鑒，有利于培育合格體育師資人才。

關鍵詞：體育教育 現狀 思考

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0239-02

1 我國體育教育專業實習的發展歷程

在近代和新中國成立以前，我國體育教育專業實習基本上是一個空白，自新中國成立以來，我國相繼建立了一批體育院系，以體育教育專業為主，根據師范專業的要求和標準開展了一系列的教育實習工作。并取得了較大的成績，為我國體育教育事業培養了大量的優異體育人才。我國體育教育專業的教育實習是在新中國成立以后逐步發展的，筆者將從這個時期對體育教育專業實習進行階段性梳理及分析，主要劃分成以下3個階段。

（1）產生階段（1949—1959）。在這個階段主要是以學習蘇聯師范教育的先進經驗為主。在這10年里，國家通過頒布相關政策文件，從而建立相關教育實習制度。最具有代表性的是1953年，教育部副部長柳斌在《關于高等師范學校教學改革的報告提綱》中總結到“各校對教育實習開始重視?！备鶕嚓P文獻資料顯示，在這個時期，主要采用的實習模式即為期12周的集中實習。主要是集中在大四上學期進行的，盡管在這個以學習蘇聯先進的師范教育為主階段，我們仍然取得一些令人高興的成績，為當前的教育實習打下了良好根底。因此，在建國以來的10年之際中，正是體育教育專業的教育實習的產生階段。在這個階段中，由于我國剛剛建立了一批體育院校，體育教育又被作為重要專業，則教育實習是整個教學過程中的一個重要部分。因此，重視教育實習是該專業不可忽視的問題。但是，通過查閱相關文獻，對這個時期的研究甚少，給筆者對這個階段的研究分析帶來了巨大問題。因此，只能簡單的闡述大概情況，不能夠具體詳細的分析，是我國體育教育專業實習發展歷程的一大遺憾。但是，隨著時間的推移，國家對教育的重視以及教育自身的發展、高校的教學改革等變化，教育實習一定會形成一種成熟與完善的制度。同時這也是每個教育工作者所重視的問題。

（2）低谷階段（1960—1977）。在這個階段，受左傾錯誤思想的影響以及“文化大革命”的影響。由于高校停辦、教育得到否定、導致教育實習制度的取消。1963年《教育部關于頒發高等師范學校教學計劃（草案）的通知》中提到對安排高師的教育課程占5%左右，實習6周左右的內容，再一次突出了對教育實習的重視。可教育實習在這個階段面臨巨大考驗，在掙扎中摸索前進。1977年，是我國教育歷史上的一個重大改變。由于文化大革命的沖擊而中斷了10年的中國高考制度得以恢復，因此，高校的教育恢復正常，相關的教育活動也會正常發展，教育實習也會得到重視。

（3）發展階段（1978至今）。在這個階段，明顯有了進步，許多高校將積極開展教育實習改革工作，探索適應新形勢的高校教育實習政策。1987年國務院批轉國家教育部《關于改進和加強高等學校實習和社會實踐工作報告的通知》中提到：“為了適應經濟、科技、教育和政治體制改革的新形勢，充分調動學校和社會有關單位的積極性，改進和加強實習工作，提高實習效果和人才培養質量，必須積極改革實習內容、方法和管理工作，不斷探索搞好實習的新途徑、新辦法”[1]。新形勢下，我國針對教育實習制定了許多相關的政策文件，可見，從這個階段開始，教育實習得到重視。然而隨著教育改革的不斷深化，體育專業教育實習模式的多樣化、開放性和靈活性將逐漸取代傳統的、固定的、多年一貫制的教育實習模式。

2 我國體育教育專業教育實習現狀分析

在這個由應試教育慢慢轉向素質教育的發展趨勢下，人們的注意力開始傾向人才的全面發展。因而，教育實習作為教育教學中的一個重要部分，將會引起高校的重視與關注。筆者對近些年有關教育實習的研究進行總結和歸納，在我國，縱觀整個體育教育專業實習的發展歷程來看，有著大量的相關研究篇幅。主要是經過對高校的體育教育專業實習現狀考察，分析總結出教育實習中存在的問題，以及提供解決措施。從參考的文獻中能夠得出以下論斷：教育實習模式的觀念、內容、方法都存在著差異。

（1）教育實習觀念過于落后、狹隘。由于沒有考慮到實習生以后是否從事教學行業，就導致教師專業發展未得到教育實習的關注，僅僅是側重于對實習生的理論教學和運動技能的學習。

（2）內容主要體現在教育實習時間短、模式單一化、實習基地建設不完善，以及前期準備不充分，實習內容少、評價不規范；部分實習生的實踐教學能力不強；部分高校不重視與實習中學的溝通等問題。構建新的適應現代教育要求的教育實習模式，拓寬教育實習方式，豐富教育實習內容，健全實習基地建設。是體育教育專業實習改革過程中亟待解決的問題。建設完善的大學與中小學合作關系、系統的規章管理制度、科學的成績評定辦法，是體育教育專業實習改革工作中的重要內容。

（3）從新中國成立到20世紀90年代初期，我國各體育院?；旧喜捎脝我坏摹凹袑嵙暷Ｊ健?，顯而易見的是這種模式不適應各大高校的人才質量培養。長期以來，不管體育教育專業的實習采用何種模式，是集中式還是分散式，學生都很難避免有一些共同的缺陷，即缺少實際的教學經驗。目前在我國高等院校普遍存在學生的教師職業意識淡薄、教學實踐時間少、時間安排不周密，有的學校沒有長期而穩定的實習基地等直接影響教師教育專業化的問題。因此，對教育實習模式進行改革是順應時代的發展，跟緊時代的步伐。然而，構建一個新的教育實習模式是目前各個高校最應該關注的事。“全程化實習實訓模式”在體育教育專業實習改革過程中得到了普遍的認同，在國內很多高校已經開始探索全程化實習模式的實施辦法。華中師范大學的陳愛蓮在《體育教育專業全程化教育實習模式研究》中提到：全程化的教育實習模式是一種新型的教育思想、教育實習體系、教育實習方式的統一體，它是一種高于現行的教育實習的新的教育實習模式，同時又是現行的教育實習的深化。與以往的畢業前“終結性”的一次突擊性實習不同，全程化的教育實習不只是傳統意義上的一個教學環節，更是一個教學過程[3]。武漢體育學院的張穎在《武漢體育學院體育教育專業教育實習模式的研究》中，對該?，F行的“一次性”教育實習模式的分析，針對“一次性”教育實習的不足，借鑒國內外的優秀教育實習模式成果，假設構建了一種“全程化與集中式相結合”教育實習模式，全程化教育實習模式體現出，無論在教師專業化培養上，還是在高校人才培養質量上都起到很大的作用。

3 結語

分析我國教育實習發展歷程和現狀后，我們不難發現，傳統的教育實習模式已不適應當前各種形式的變化，各個院校也都在主動解決問題的出路，并嘗試了各種各樣的教育實習模式，但僅僅是針對傳統教育實習的局部問題的一種突破，如實習時間、內容、管理、實習基地建設等問題。因此，對教育實習進行改革，改革傳統的教育實習模式，構建一種新的教育實習模式是我國高校在教學改革中義不容辭的一件事。

參考文獻

[1] 教育部.關于改進和加強高等學校實習和社會實踐工作報告的通知[Z].

[2] 俞華.高師院校教育實習存在的問題及其對策[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2008，7（3）：18-20.

[3] 陳愛蓮.體育教育專業全程化教育實習模式研究[D].華中師范大學，2007.

[4] 張穎.武漢體育學院體育教育專業教育實習模式研究[D].武漢體育學院，2013.