翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐永海

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式。這種新型教學(xué)方式更有針對性，能夠促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。基于初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其對學(xué)生的自制力、自覺性要求較高，在教學(xué)時需要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，之后教師再進行講解輔導(dǎo)，因此需保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，如此才能保證翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)設(shè)計。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是課堂的核心所在，其關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，合理地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排，以此來提升課堂的互動性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“全等三角形”這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻來進行學(xué)習(xí)討論，其中教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要學(xué)生掌握的定義、定理等知識點。此外，還有相關(guān)例題的演練，并且在每一小節(jié)都提出問題：何為全等三角形？生活中有哪些全等三角形？如何判定三角形全等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動，對于知識點的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動地接受變?yōu)橹鲃拥厮伎迹⑶沂箤W(xué)生在課堂上更加集中注意力。

2. 利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般來說，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的部分為課前的預(yù)習(xí)與課后的鞏固復(fù)習(xí)。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在進行“一元二次函數(shù)”的教學(xué)時，可以預(yù)先錄制一個簡短的教學(xué)引導(dǎo)視頻，簡要介紹一元二次函數(shù)的學(xué)習(xí)重點，并且提出幾個相關(guān)的小問題：何為“一元”“二次”？如何判斷某函數(shù)是不是一元二次函數(shù)？在課前供學(xué)生自主觀看，以此來幫助學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)工作，為后續(xù)重點知識的講解打下基礎(chǔ)。

3. 利用翻轉(zhuǎn)課堂加強課堂的互動性。 初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單調(diào)，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，因此可利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢來增強初中數(shù)學(xué)課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進行“二次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)時，可以將學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)部分對本章節(jié)產(chǎn)生的疑問與阻礙統(tǒng)計上來，然后針對這些問題進行重點講解。比如，學(xué)生對于二次函數(shù)的圖象較難掌握，教師可以在講解過后設(shè)計部分題目，供學(xué)生解答演練。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的阻礙

1. 教育設(shè)施的整體水平有待提高。 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育水平也在不斷提高，但是教育設(shè)施的配備還不夠完善，部分學(xué)校還不具備能夠進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)施條件，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂還不能夠被完全普及。

2. 學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂需要過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念已經(jīng)在學(xué)生心中形成根深蒂固的學(xué)習(xí)模式，若要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)模式快速地轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生由于無法適應(yīng)新教學(xué)方式而使學(xué)習(xí)成績下降，還會使部分自制力較低的學(xué)生更加無法自制，逐漸在學(xué)習(xí)上過度松懈。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不能一味求快，應(yīng)當(dāng)循序漸進。

3. 學(xué)生自制、自律能力較低。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的自制、自律能力要求較高，因為在此教學(xué)模式下，教師無法全面監(jiān)管、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不便于課堂紀(jì)律的管理 。

總而言之，隨著科技的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，由于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐還不普遍，經(jīng)驗不夠充足，其應(yīng)用技術(shù)也尚未成熟，因此在應(yīng)用時仍存在部分有待消除的阻礙。由此可見，要想進一步推進翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還需在應(yīng)用過程中及時解決出現(xiàn)的問題，不斷地改善與優(yōu)化，使其為提高教學(xué)效率增磚添瓦。

編輯：謝穎麗