高中地理教學中如何培養學生自主學習能力

曹利霞

【摘要】自主學習就是以學生為主體，學生自己積極主動地去探知學習的方式。社會對教育的要求是培養學生的自主學習能力，同時也是當前教學的核心內容。而高中階段正是培養這種學習意識最重要的階段，同時高中地理又恰是一門概念比較抽象、知識點繁多的一門基礎學科，傳統的教學就是“填鴨式”的讓學生去死記硬背，這樣直接觸發學生厭學的心理。作為一名高中地理教師，我感到責任重大。本文結合我的教學經驗對如何改變學生被動的學習狀態，培養其自主學習的能力發表一些淺見，希望與廣大學者共享。

【關鍵詞】高中 地理教學 自主學習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0031-01

一、激發學生自主學習的動機

學習動力是發動機，自主學習需要這樣的發動機提供動力。

1.每一個人都渴望成功，學生希望成功的這種情緒力量將使其產生強烈的求知欲。因此在地理教學過程中應該多創造一些情景，讓層次不同的學生都有表現自我的機會，尊重每一位學生，多表揚少批評，盡量的滿足其渴望成功的情緒，這樣一來，會進一步加強學生學習的動機。

2.愛因斯坦曾說過：“愛好和興趣是最好的動力”。在教學地理過程中教師應該根據學生特點和教學內容，靈活運用競賽、游戲等方式，刻意去激發學生的學習興趣。如學到“地震”，可通過對學校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發了學生學習的興趣，又使他們學到了知識。有了興趣，才能產生強烈的求知欲。有了求知欲這個驅動力，才會持續性的投入自主學習中。

因此，在地理教學過程中教師要充分調動學習嶄新地理事物的熱情，鼓勵學生大膽地探索知識，并盡量去創造情景使學生投入成功，以便學生的這種內需感得到充分的滿足。

二、改變傳統教學方法，引導學生掌握自主學習的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在”。所以技能比知識更加重要。在高中地理教學中，教師應該有意識的培養學生這種學習的技能。

正所謂說“沒有地圖就沒有地理學”，所以教師要帶領學生充分利用地圖，在課堂上指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會研讀教材、理順關系、分清主次、質疑解疑；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉換；會歸納、比較、分析因果關系；會自主選題、研題，在體驗中學習；會掌握各種學習技巧和解題方法。一張小小的地圖包含了所有的地理知識，哪里是高原，哪里是盆地，哪里是平原等，為什么有這么多不同的地形表現等等讓學生自己在地圖中發現問題，并去深入的探索。這樣圖冊不但有利于理解地理知識，而且可以培養學生的掌握自主學習的方法，提高自主學習能力。

三、培養學生的質疑能力和問題意識

在地理教學中，應時刻注意引導學生提問題，讓思維活躍起來。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”解決一個問題一般只是需要一個或幾個知識點，而提出一個問題則需要將所學知識結合多角度、多方位的思考。所以，學生“問題意識”的培養很重要。首先要激發學生的好奇心，使學生的腦筋動起來，比如可以通過創設問題情境引導學生質疑，激發學生的學習熱情；教師也可以提出反面問題，當學生運用所學知識無法解決時，就會產生緊迫感，激勵自己努力地解決問題；教師還要鼓勵學生提出問題，并運用所學知識自己思考問題，提出解決問題的思路。如在教授南極洲地理知識時可以引導學生思考：“南極洲處于高緯度，表面覆蓋著厚厚的冰層，為何地下卻有著豐富的煤炭資源？”在這個過程中學生既解決了疑問也獲得了成功的體驗，同時也培養了學生的質疑能力和解決問題的能力。

四、培養學生地理觀念，豐富學生知識儲備

地理觀念是指人們對于地理事物深層次和內在規律的認識。它需要學生在系統掌握地理知識的同時對地理規律進行高度的總結。高中地理教學的根本目標就是讓學生形成基本地理觀念。地理教學的評價標準是學生是否形成基本的地理觀念、是否并養成了良好的地理行為習慣。地理知識與實際生活聯系密切，學生的地理觀念可以使其“在生活中學習地理”，同時也有助于激發好奇心和求知欲。例如，學習季風概念時，可以請學生仔細觀察體驗珠三角地區冬夏季節風向的差異；學習我國降水量的地區差異時，讓學生分析江南民居和西北民居的建筑風格有何不同；學習礦產資源時，則舉出大量學習、生活和生產中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰斗武器、交通運輸工具，它們最初都源于各種礦產資源等等，讓學生真切體會到地理知識的博大精深，從而更加有興趣進行深入細致的學習，豐富知識、建立和擴大知識結構。

五、整合知識，建立地理認知結構

如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構，無論對于其今后繼續學習地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯系形成地理認知結構對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結構的建立是進一步培養學生地理學科能力的基礎和前提，同時這一結構的建立過程就是對學生地理思維能力的培養過程。在具體操作時，可以在每一單元學完以后，幫助學生總結本單元知識結構，逐步實現知識向技能化、能力化發展，并加強了綜合思維能力的培養。

總之，當代社會，學生能自主學習是教學的最高境界，學生不等老師教而能自學是最成功的教育。在高中地理教學活動中，教師要緊跟時代的步伐，不斷更新教學觀念、改進教學方式，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，培養學生的問題意識、幫助學生簡歷地理認知結構。這樣才能培養學生自主學習的能力，使之成為具有創新精神和實踐能力、符合素質教育要求的人才。

參考文獻：

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