地質類專業大四學生逃課現象分析與對策

趙秋芳++單菊萍

【摘要】大四學生逃課已成為高校教育和管理工作中的一個難點問題。針對學校地質類專業大四學生逃課的現象，詳細分析了學生曠課的特征，找出大學生逃課的原因和態度，進而從學生層面、教師層面和學校社會層面三個方面提出了減少大學生逃課的對策和建議。

【關鍵詞】地質專業 大四學生 逃課現象

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0029-01

引言

大四階段本科生接受高等教育的最后階段，是應用性專業課學習時期，是培養學生的專業綜合知識技能、專業綜合分析能力及綜合素質的時期，是非常重要的一學期。然而，學生為了準備考研、找工作，穿梭在就業市場，或泡在圖書館準備考研，上課同學寥寥無幾。這就是所謂的“大四現象”[1]。關于大四學生放羊的現象一直是教育界爭論的焦點[2，3]。筆者對地質類專業的大四學生進行了調查了解，并在此基礎上進行了深入思考和分析，力求從學生，社會，學校及教師方面去闡述逃課現象的深層次原因以及應當采取的對策。

1 逃課現象特點分析

1.1 逃課存在普遍性

連續兩學期跟蹤調查大四學生出勤率，逃課現象在大四學生中相當普遍。部分專業選修課學生逃課率甚至達70%之多，大四第一學期多個專業的出勤率僅有50%左右。資料顯示，重點院校逃過課的學生占50%以上，經常逃課的學生占6%左右[4]。無論是什么層次的高校，本科與專科生都存在高比例的逃課現象，尤其是畢業班，本科生與專科生的隱性逃課率分別達到了89. 4% 與84. 4%[5]，嚴重影響了高校教學工作的正常開展。

1.2 逃課行為具有選擇性

大學生在逃課過程中具有一定的選擇性，尤其是大四學年，所有課程為選修課和專業課，通過調查，選修課及一些基礎課程逃課率較高，而對于專業課，考研的同學會根據考研方向進行選擇。重要的課盡量上，一般的課挑著上，專業課選擇性逃課。

1.3 逃課具有一定的差異性

對不同專業學生進行出勤率調查，結果顯示，地質類專業學生逃課率低于環境類、水文類和生物專業類的逃課率，與就業率的高低有一定的關系；大四級學生逃課率高于大三年級學生逃課率；男生逃課率高于女生逃課率。

2 大學生逃課因素分析

2.1 學生因素

2.1.1 就業問題。煤炭、石油行業持續低迷，企業用人需求下降，嚴重影響了地質工程專業畢業生的就業。“煤炭形勢不景氣，大四了，工作還沒有著落，所以逃課去找工作。”這是很多地質類大四學生的想法。

2.1.2 考研一族。日漸龐大的“考研族”讓處于激烈競爭中的學生提前備戰，平時逃課以盡量多的獲得時間復習考研課程，專業課課程則采取臨時突擊復習的方法應付考試。地質工程、勘查工程專業考研平均錄取率達到51.2%，班級考研率錄取率高達75.8%。

2.2 社會因素

2.2.1 從整個社會的大環境來看，如今的高校已不再是以往的象牙塔。對于高校來說，就業率是評價大學教育水平高低的標準，而且關乎招生等問題，這就使得大學管理者不敢輕易地以犧牲就業率來要求大四畢業生去上課，最終導致“大四現象”的日益嚴重。

2.3 學校因素

2.3.1 學校提出要培養全面復合型人才，很多課程的設置以此為目標。學生需要接觸不同方面的知識和信息。專業設置、課程安排的不合理，使大學生在學習過程中并不明確自己以后的發展目標，導致了動力的缺失，逐漸對專業學習失去興趣。

2.3.2 學校重科研輕教學，課程設置不完善。對老師的業績考核、職稱晉升更多的和科研項目、著作和論文數量、級別及其獲獎情況掛鉤。對課堂教學只有量的標準，沒有質的標準，導致部分教師對課堂教學不夠重視，只以完成工作量為目標。

2.4 教師因素

2.4.1 學生評教和教師考核掛鉤，學生評教的結果影響到教師的職稱晉升和年終考核，導致一部分教師不敢嚴格要求學生，而是姑息、遷就學生，降低對學生的學業要求，以期學生給好的評教結果。

3 減少逃課的對策

3.1 加強大學生就業指導。鼓勵教師們幫助學生擴寬就業渠道，動員校友的力量，最大程度推動學生就業。如地科專業和“惠普”公司進行聯合培養，學生在大四學期進行實踐學習，大大提高了學生的就業率。

3.2 嚴格審核專業培養計劃。學校教學主管部門要嚴格審核專業培養計劃，保證課程設置合理、課程內容符合學生專業發展要求，使開設的每一門課程都能真正有利于學生的發展，使學生有積極學習的興趣。

3.3 改革教學模式。鼓勵教師改變傳統的教學模式，采用啟發式、討論式、研究式的教學方法，增加課堂的吸引力，充分發揮學生的主體性，讓學生在課堂有機會暢所欲言，強化教學過程中的師生互動和交流，鼓勵學生積極思考，深度學習，讓學生感覺到每堂課都有所啟迪和收獲。

3.4 加強制度和政策建設。完善學生評教，形成有效的教學工作管理制度，鼓勵教師在教學上投入更多的時間和精力。學生作出的教學評價只是參考，不具有權威性，評教的結果作為完善課程教學的參考，以此來不斷改進該門課程的教學。

參考文獻：

[1]王恩福，高校大四現象的成因及其對策分析，中小企業管理與科技，2015.5，168-169

[2]于澤，朱學義.大四逃課的原因分析及防治對策[J].中國電力教育，2011（32）：177-178

[3]孫獻超.大四學生課堂教學中出現的問題與對策[J].西北農業大學學報，2008，6（3）：165-167

[4]田正學，王小兵，王羚又，等.大學生逃課現象研究[J].重慶石油高等專科學校學報，2004（3）：1-7

[5]毛宗良.大學生逃課現象的調查與對策分析[J].科技與文化，2006（1）：152-153