小學語文課堂學生“聽說讀寫”能力的培養

吳蓮華

【摘 要】小學語文教師肩負著通過教學來讓學生去辨別世界、正確理解語言、正確組織語言、正確表達情感的能力，所以“聽說讀寫”的教學在小學語文階段非常重要。教師可以建立“天天書法展評”的活動，促進學生自我規范書寫，或者設立“優秀榜”，及時肯定學生的進步。

【關鍵詞】小學語文；聽說讀寫；能力

在非常注重培養學生全面素質的時代，在新課程標準改革的背景下，提高教學的效率和質量，培養學生的學習主動性，激發學生學習的熱情已經成為了教學的一大目標。對于小學語文來說，討論和探究有效教學已經顯得非常的迫切和渴求。小學語文教師肩負著通過教學來讓學生去辨別世界、正確理解語言、正確組織語言、正確表達情感的能力，所以“聽說讀寫”的教學在小學語文階段非常重要。

1、培養學生語文意識

語文意識就是讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，通過對語言的表達，有意識地進行遣詞造句和謀篇布局，簡單的來說，就是對語文進行運用的一種自覺，語文意識培養的過程也就是語文素養和語文知識形成的過程。教師在教學中，需要不斷地提高自己的語文意識，并且有效地對學生的語文意識進行培養。在每堂語文課之前，教師需要制定簡單的教學目標和任務，利用簡便的教學方式，把語文知識用最直白、純樸、簡單的方式表達出來，讓學生扎扎實實地發展自身的基礎知識。在進行教育的路上，教師需要明確語文教學的本質，把語文的教學彰顯到最大化，同時配合學生精神世界的發展，讓學生的語文學習和自身認識發展達到同步現象。以讀為例子，對于一篇課文的教學來說，教師需要有較強的語文意識，要讓學生在學習的過程中搞清楚文章中寫了什么、怎么寫的、為什么要這樣寫、這樣寫的優勢、換一種寫作方法有什么不同。有了這種語文的意識，可以幫助學生增強學生的效果，從而提高自己閱讀的能力。

語文意識中還包括利用自身流暢生動的語言來提高學生聽的能力，通過具有感染化的語言來熏陶學生，讓學生能夠主動地跟隨教師教學的步伐，從而提高自己的學習興趣，培養認真“聽”的良好習慣。其次，教師還可以通過強化學生的理解來提高學生“聽”的能力，比如在學習完《草船借箭》后，教師可以點名讓學生用自己的話對文章的內容進行復述，學生復述到：周瑜嫉妒諸葛亮。有一天需要用十萬支箭，諸葛亮答應三天造好，并要了二十條船，三十多名軍士，第三天到江上對著曹操的軍營吶喊，曹操不見虛實，只好射箭，于是就得了十萬支箭，周瑜知道，自愧不如。同學在復述的過程中，讓其他學生通過“聽”來進行判斷，也提高了學生“聽”的能力。

2、激發學生閱讀興趣

閱讀是學生獲取知識和積累素材的重要手段，可以幫助學生成長，閱讀可以帶給人智慧，賦予人創造力。而為了提高學生的閱讀能力，首先要激發學生對閱讀的興趣，并在學生進入閱讀的過程中加上一定的指導，從而提高學生閱讀的效率。教師可以從收集閱讀材料開始，并且也在課上注意加強學生的閱讀訓練，促進學生對文章的主題和中心的理解，有助于學生對信息進行記憶和利用。教師還要注意幫助學生發展自己閱讀的潛能，爭取自己能夠自主學習文章，并且對文章中的好詞佳句進行背誦。一個學生，如果只對課本上的內容進行學習，很難想象，他的心靈將是枯竭的，也沒有滋潤心靈的泉水，所以教師要努力激發學生對閱讀的興趣，從而讓學生通過無數的閱讀來提高自己的閱讀能力，提升自己的文學素養，進而提高自己的語文水平。

教師必須帶領學生深入文章的中心，把握閱讀的技巧，在閱讀中和作者產生一定的精神共鳴，同時通過閱讀，發現自我，分析自我，反思自我，讓在閱讀中的反思、提升活動成為學生閱讀的意識。特別是在小學階段的學生，正處在智力發展、知識發展的黃金時期，教師可以設計“閱讀規劃表”、“天天閱讀登記表”等，讓學生在家長的監督下完成。

3、指導學生作文寫字

寫作是學生學習語文的一個重要過程，其中包含著對語文基礎知識的正確使用和靈活對好詞佳句進行模仿和創造的過程。完成一個寫作，首先需要構思，然后起草，接著進行修改，最后才會成為一篇優秀完整的文章。而現在的語文教學比較注重寫作前對學生進行啟發，然后是寫作后對學生進行一定的評價，但是對學生寫作的過程進行的指導還不足夠，造成了學生對于作文的興趣沒有被燃起，質量的完成程度也沒有達到效果。所以想要改變現在小學生寫作能力水平較低的情況，教師一定要注重寫作的過程性指導，轉變以前單純地講述知識變成讓學生親身進行體驗，比如堅持讓學生做好讀書筆記和日記，通過日常的寫作素材積累，提高寫作的能力。還可以在學生寫作過程中對一些重要的環節進行鋪演和解析，讓學生反復揣摩，領悟要領。在起草完成后，引導學生進行修改，獲得強烈的學習刺激，在提高學生的作文質量同時也提高了學生的學習水平。

眾所周知，在考試中字跡書寫是教師評改試卷的第一印象，所以工整的書寫會在很大程度上提高自己的得分水平，教師一定要持之以恒地規范學生的書寫。一個人美好的字體可以體現出一個人高尚心境、情懷和追求。教師可以建立“天天書法展評”的活動，促進學生自我規范書寫，或者設立“優秀榜”，及時肯定學生的進步。

總的來說，“聽說讀寫”是學習語文的最重要四個部分，它們之間彼此相互聯系，相互促進，教師在對小學生進行語文教學時，要樹立自己和學生的語文意識，提高聽說能力，培養閱讀興趣，最后規范學生的書寫，給予學生在寫作時有效的指導。

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