農村初中化學教學中如何高效使用導學案

張德新

[摘要]對于農村初中化學教學而言，能編寫出適合自己學生特點的導學案進行導學，是實現高效課堂的第一步。為確保導學案的使用效率，必須注意以下幾點：強調自學為主，促進合作探究；關注導學細節，靈活調整節奏；注重使用效益，完善學案質量。

[關鍵詞]農村初中 導學案 高效使用

隨著教學改革的推進，為了提高課堂教學的質量，教師們對課堂教學手段的探討越來越全面。其中，導學案的編寫是不少教師課前工作的一個重要環節，能編寫出適合自己學生特點的導學案進行導學，是實現高效課堂的第一步。但是，有了好的導學案，如果不能指導學生正確使用，那么同樣不能收到良好的課堂教學效果。作為化學教研員，筆者在日常的聽課活動中經常發現教師們在使用導學案時不太注意細節效果。特別對于城區城鄉接合部或偏遠山區學校的學生，這部分學生的知識基礎及學習能力較差，如果導學案用得不當，不僅不能提高課堂教學的質量，還可能會使導學案變成學生學習的負擔，從而影響學習效果。為此，筆者對在化學課堂上如何指導農村學生使用導學案學習進行反復探究，發現要高效使用導學案必須注意以下幾點。

一、強調自學為主。促進合作探究

導學案雖然是教師教授新課前用于指導學生自主學習的一個方案，但是使用這個方案不能太隨意。如果教師“放羊式”地發放到學生手上，然后到了規定時間檢查是否完成就了事，這樣容易讓學生覺得這是一份課前作業，只要想辦法填滿就行了。于是，學生拿到導學案后，往往急于與同學交流，互相抄寫答案，應付教師的檢查。無論是教師還是學生，如此做法完全違背了導學案編寫的初衷。筆者認為教師必須嚴格把好每一份導學案的使用關：首先，教師設計導學案時，除了依據內容的難易程度劃分不同的操作環節外，還要給各環節的使用過程附上具體明確的要求，以此規范學生的使用行為。其次，上課之初將導學案發給學生后，必須強調在規定的時間內根據導學案先獨立完成能夠完成的內容，然后針對疑點和難點問題做好記號，之后在同桌間或者小組內交流，甚至將問題提出由全班同學一起釋疑解難，共同提高。

現以第七單元課題1《燃燒和滅火》的導學案（節選）為例，談談如何通過導學案強調自學，促進合作。