電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐研究

趙艷梅

摘 要：現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國教育體系中的一項分支，也是國家教育部分大力扶持和發(fā)展的一種教育模式，其與普通高校最大的不同之處是注重學(xué)生技能本領(lǐng)的培養(yǎng)，是一個可以滿足更多的人有學(xué)可上、有技能可學(xué)的地方。以職業(yè)院校中的電氣教學(xué)舉例來講，此項專業(yè)涉及的電氣類的知識體系較多，也是現(xiàn)今工業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的一個學(xué)科門類，應(yīng)時代發(fā)展的需求，對于電氣類的專業(yè)教學(xué)，更加注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要達到這一點，采用項目教學(xué)法可以取得理想的效果。本文圍繞電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué)；項目教學(xué)法；職業(yè)院校；應(yīng)用實踐

一、項目教學(xué)法的基本概述

項目教學(xué)法在技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中具有很高的參考價值，是針對現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)對技術(shù)學(xué)科的專業(yè)要求制定的一種新型的教學(xué)形式。項目教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中首先設(shè)定一個實踐課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課題自行分組展開課題研究，通過學(xué)生對課題的研究分析，在既掌握了技能知識的同時，又對課本上的理論知識加深了理解，同時鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。通過團隊協(xié)作展開的實踐研究也是現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)中對技能專業(yè)型人才的特殊要求，符合新時代的發(fā)展要求。項目教學(xué)法在電氣教學(xué)中的具體實施是，首先由教師來設(shè)定某一項專業(yè)課題，讓學(xué)生以小組的形式去設(shè)定可實行的方案，整合技能信息，自行購買設(shè)計過程所需要的元器件，最后以小組的形式完成項目的制作安裝和調(diào)試。在這一過程中教師只是從中起到指導(dǎo)和評價的作用，這樣的課堂教學(xué)要比傳統(tǒng)的一味的進行電氣理論知識灌輸?shù)男问礁拥挠行В瑢W(xué)生可以在活潑的課堂氛圍中掌握應(yīng)有的技能知識，提高自身的專業(yè)水平。

二、現(xiàn)階段電氣專業(yè)課程的教學(xué)情況分析

電氣專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機原理及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電機與拖動、電力電子技術(shù)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用、微機控制技術(shù)、供電技術(shù)等等。各門技術(shù)課程涉及的技能知識較多、較細，是實踐性和理論性都極強的一門學(xué)科。通過對現(xiàn)階段的電氣專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況的調(diào)查分析來看，一部分學(xué)生的理解能力較強，對電氣專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣較高，所以其學(xué)習(xí)任務(wù)完成的較好。而另外的大多數(shù)學(xué)生的理解和記憶能力較差，僅憑老師在臺上的示范教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生之前并沒有接觸過這類課程的學(xué)習(xí)，所以其學(xué)習(xí)效果較差，在電氣專業(yè)課程教學(xué)中甚至是出現(xiàn)了考試不及格率較高的現(xiàn)象。因此，針對這種狀況，積極的開展項目教學(xué)法，使其在電氣專業(yè)課程教學(xué)中得到有效落實尤為重要。

三、項目教學(xué)法在電氣專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

項目教學(xué)法在電氣教學(xué)中的應(yīng)用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。下面做出具體介紹：

（一）選擇項目

選擇項目也就是項目的設(shè)定，一個好的項目能夠真正起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用，使學(xué)生能夠在實踐過程中學(xué)到更多的理論知識和提升其實踐能力。因此，教師在最初的項目設(shè)定時，要將電氣專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生的實際情況相結(jié)合，進行綜合考慮，并且可以某企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)為例，將學(xué)生進行分組，由其自主設(shè)計方案，將方案交由老師進行審核指導(dǎo)，確定其可行性后讓學(xué)生自主發(fā)揮完成。這樣既符合教學(xué)大綱要求，又可以使學(xué)生容易接受，并能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

（二）實施項目計劃

學(xué)生可通過圖書館、網(wǎng)上等各種途徑進行查閱相關(guān)資料，確定方案中所需的電路配件內(nèi)容，并進行自行購買，對購買回來的配件要進行實際測量，檢查其是否合格。在元器件和電路板準(zhǔn)備齊全后，學(xué)生以小組的方式展開制作。在制作過程中可能會遇到一系列的問題，比如說若某元器件裝反就會導(dǎo)致線路的短路，或是在學(xué)生焊接過程中對于焊接電路電路的有效連接程度以及其美觀度不達標(biāo)等，這些問題都可能導(dǎo)致產(chǎn)品制作過程不順暢，此時首先要讓學(xué)生自己找辦法解決，老師可進行引導(dǎo)，完成整個產(chǎn)品的制作。

（三）對項目的實施進行檢查評估

在學(xué)生項目制作完成后，要進行產(chǎn)品評價，產(chǎn)品評價包括小組自評、小組互評和教師評價。小組自評就是組內(nèi)成員對于每個人在項目實施過程中的表現(xiàn)以及所完成的部分的成果進行評價。小組互評指的是每個小組對于自己的作品進行功能的說明和演示，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評出分?jǐn)?shù)。教師評價指的是教師根據(jù)學(xué)生的作品及其學(xué)生對于任務(wù)的總結(jié)進行提問，判斷每個學(xué)生在項目中的參與程度、完成工作量、領(lǐng)導(dǎo)能力和掌握水平，并對其進行分?jǐn)?shù)的評價。綜合這三方面的評價，得到學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法中的最終考核成績。通過讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步鞏固課本知識，并在實踐過程中成功的調(diào)動了學(xué)生的積極性，以便于今后更好地學(xué)習(xí)深層次的理論知識。除此之外，老師要對學(xué)生的勞動成果進行鼓勵和表揚，這也是對學(xué)生技術(shù)成功的最高評價。

四、結(jié)語

電氣類教學(xué)在技能知識教學(xué)中占有很重要的地位，其涉及到的每門課程都有極強的可實踐性、可操作性，針對這些專業(yè)課程的復(fù)雜難懂、學(xué)生的接受能力較差的特點，采用項目教學(xué)法的形式展開專業(yè)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生難以接受理論灌輸?shù)谋锥耍沟谜n堂的教學(xué)形式變得活潑，統(tǒng)一提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生在實踐操作中加深對專業(yè)知識的理解，同時對于提升電氣類專業(yè)的教學(xué)水平有著極高的促進意義。

參考文獻：

[1]黃蕓.電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（08）：165-166.