淺談如何建立和諧的師生關系

馬麗娜

摘 要：在現代社會，和諧的師生關系應該是“民主、平等”的。不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。

關鍵詞：師生關系；和諧；反抗；真誠；關愛

當前學校教育中普遍存在的教育問題是學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展。

師生關系是否和諧，既關系到學生的學習、發展，也關系到教師的專業成長、發展，還關系到學校的整體形象，乃至一個學校的未來。那么造成師生關系不和諧的原因是什么？如何打造和諧的師生關系？我對學生的反抗原因進行了一些探究，發現其中有教師、家長教育不當之客觀因素，也有學生個性的主觀原因。

一、教師教育不當引發師生沖突

（一）不分“青紅皂白”。有些時候教師只看到問題的表象，在不作調查的情況下就劈頭蓋臉進行“狂轟亂炸”，有的學生明明是受害者，卻遭到無端批評，學生只能以論辯為自己叫屈。

（二）不尊重學生人格。有些教師常常以過激的甚至帶有侮辱性的語言發泄心中的不滿和憤怒，用有傷人格的話語責罵學生，學生心有不甘，自然會出語反擊。

（三）不能平等對待。不少教師對學生進行批評教育時，總是居高臨下，采用強壓政策，從而引起學生內心的不滿情緒。

（四）不注意場合。有的教師認為要讓學生丟丟面子，就故意當著眾人的面批評，學生當然受不了，那惟有反抗以維護自尊。

二、家庭教育不當助長孩子囂張氣焰

（一）自私、狹隘的教育觀念。有些家長從小就對孩子灌輸一些自私、狹隘的處世觀，這樣的教育與老師的教育格格不入，就會引發頂嘴現象，反抗行為。

（二）不恰當的教育方法。由于現在每個家庭都只有一個孩子，家長過分的溺愛，養成了某些學生任性、目空一切的性格，頂嘴已是家常便飯。

三、學生個性因素使其唱反調

有些學生常常因為不喜歡某一門課或不喜歡這門課任課老師的教學方法，甚至于對老師的長相穿著看不順眼，故而對該老師的批評甚為反感，故意與其唱反調。還有一些學生，明明教師批評正確，方法也很得當，但由于其生性就受不得批評，只要有誰批評他，甚至只是請他到辦公室了解情況，他都會像個刺猬似的豎起渾身的刺。

以上是我對學生反抗原因的探尋，有了這些了解后，作為教育者的我們就應該研究教育的方法。我們要避免因教師本身的問題引起學生的反擊行為，否則會造成師生的“兩敗俱傷”，達不到預期的效果。我認為教師真誠的愛主要表現在以下幾點：

（一）身正為范，給學生公正廉明的師表形象。建立和諧的師生關系，老師要能嚴格要求自己，以自己的人格魅力征服學生，使學生打心里敬佩老師，愿意和老師分享他的快樂與痛苦，這才能建立真正的和諧的師生關系。這就要求老師不僅注意自己的儀表，溫文而雅，要有較淵博的知識和善良、正直的人品和愛崗敬業的師德。學生們帶著對老師尊敬、愛戴、信任的心理，就會更加專注、積極，學習效率自然就會提高。

（二）關愛學生，對學生多一份溫暖。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”愛是教育的靈魂，“感人心者，莫過于情”，以情動人是教師教學中常用的方法。和諧的師生關系應該以“愛”為橋梁。不但在學業上盡心教育學生，也應該在生活等其他方面關愛學生。‘甲流無情，人有情，學生半夜發熱，燒到不省人事，我和班級同學們把他送到醫院醫治，用冰塊敷，讓他能保持清醒快速退燒，增進了同學之間的友誼和對老師的信任；讓他們在學校中也能感受到家庭的溫暖，在愛的海洋中健康快樂的成長。

（三）尊重學生，給學生多一份尊嚴。蘇霍母林斯基說：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”人人都有自尊心，學生也是一個獨立的個體，在人格上和大人一樣，也具有獨立健全的人格尊嚴。教師在教學與管理中，一定要注意措辭得當，侮辱學生人格的話更不要說出口。中學生處在心理發育的關鍵階段，心智還很不成熟，可能一句大人看來無關緊要的話在孩子心中會受到嚴重的傷害。那么，教師在教育學生時一定要注意保護學生的自尊心，充分尊重學生的人格。讓學生在感受老師的尊重中體驗自己的尊嚴感，感受自身的價值。

（四）鼓勵學生，對學生多一份賞識。欣賞是每一個學生都渴望得到獎賞，老師一次善意的點頭、一個會心的微笑、一句誠懇的表揚都如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。學生被老師欣賞是一種幸福，是一種被點燃的信任，他們會在被欣賞的喜悅中體驗奮發、嘗試崛起。教師把愛心奉獻給學生，把微笑帶給學生，把耐心留給學生；要置身于學生之中，善于激發、賞識和鼓勵學生。這樣和諧的師生關系彌漫在課堂上，學生的人格就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長，學生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學生充分享受著學習的樂趣和生活的溫馨。“傾聽——接納——欣賞”，這不僅是一種師生交流的方式，更重要的是這種平等、親和的氛圍，能夠讓學生的個性得到張揚，能夠形成師生互動的學習環境，能夠促進學生高尚品格與高雅情趣的塑造。

四、家校溝通，為學生提供良好的家庭氛圍

在教育過程中，教師與學生家長是對學生進行教育的兩個基本力量，盡管兩者在教育方面存在著各種觀點、做法上的不一致，但根本的目的是一致的。所以，教師要通過各種方式多與家長溝通，以誠相待，幫助家長提高教育水平，以形成良好的家庭教育氛圍。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集第二卷[M].湖南教育出版社，1985.

[2]候光丈.教育評價概論[M].河北教育出版社，1999.