區(qū)域經(jīng)濟視閾下高職商務(wù)英語教學模式建構(gòu)分析

譚怡

【摘要】為提高高職院校商務(wù)英語專業(yè)學生的職業(yè)技能，使其為地區(qū)外貿(mào)企業(yè)事業(yè)的運營貢獻力量，改變傳統(tǒng)教學模式這已經(jīng)是一項迫在眉睫的教學任務(wù)。參照相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，2015年湖北省外貿(mào)進出口總值高達2838.8億元，同比增長7.3%，新增出口企業(yè)268家，此時對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求越來越大。但是部分企業(yè)與歐美等國家接觸的頻率相對較低，此時學習英語的語言環(huán)境沒有被有效的構(gòu)建出來。而區(qū)域經(jīng)濟視閾下高職商務(wù)英語教學模式的建設(shè)與健全，能夠有效的協(xié)助規(guī)避地域因素給英語類學科造成的干擾。

【關(guān)鍵詞】高職院校 商務(wù)英語 教學模式 探究

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0051-02

相關(guān)資料記載，在經(jīng)濟全球化時代中我國擁有外銷經(jīng)營權(quán)的外貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)以及科研院不下9000家，擁有自營出口權(quán)的三資企業(yè)高達23萬家，外商投資的規(guī)模逐年呈現(xiàn)上升的趨勢，此時商務(wù)英語可以被視為一類功能性的學科與專業(yè)，受到了各界人士的高度關(guān)注。我國高職院校的商務(wù)英語專業(yè)在經(jīng)濟的驅(qū)動下不斷的改良與創(chuàng)新，具有區(qū)域性特色的實用型商務(wù)英語教學模式更是值得深入探究與大力推廣的。

一、概括區(qū)域商務(wù)英語教學的實況

很多地域高職院校因為地緣因素的制約，而沒有建設(shè)英語學習的語言環(huán)境，再加上缺乏與英美國家直接進出口外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的實踐機會，那么高職商務(wù)英語專業(yè)學生對知識掌握的現(xiàn)狀是強勢性的理論知識，薄弱化的動手操作能力。此外，目前很多高職院校從事商務(wù)英語專業(yè)教學工作的師資水平參差不齊，在教學模式以及教學手段上固定化，這樣培養(yǎng)出的學生不能完全的適應(yīng)經(jīng)濟市場的變化趨勢，無法與用人單位對商務(wù)英語專業(yè)人才提出的標準相匹配；再者，傳統(tǒng)教學模式的長期應(yīng)用也大大削弱了學生對商務(wù)英語學科專業(yè)的熱情度，此時該專業(yè)教學效果也就可想而知；商務(wù)英語專業(yè)教學體系沒有被科學的設(shè)置這也是區(qū)域商務(wù)教學的實際情況之一，干擾了高職院校商務(wù)英語專業(yè)整體的教學效率。高職院校與用人單位、企業(yè)合作的機會有限，這勢必會導致商務(wù)英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)缺乏的后果。

因此，高職院校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實況，合理的對現(xiàn)存的教學機制進行改革是必要的，這是實踐型商務(wù)英語教學模式構(gòu)建的根基，采用行之有效的教學方式與手段可以是教學模式實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展的目標，實現(xiàn)培養(yǎng)出一批批滿足區(qū)域經(jīng)濟市場需求的高職商務(wù)英語專業(yè)教學目標。

二、解析商務(wù)英語的專業(yè)特點與人才培養(yǎng)的目標

（一）專業(yè)特點

商務(wù)英語是一門系統(tǒng)性的學科，其是在商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域上產(chǎn)生與發(fā)展起來的專業(yè)，教學的重點是培養(yǎng)與強化學生的英語交際能力。其與商務(wù)有別的是：英語交際語言只有在跨出國門的國際業(yè)務(wù)中才能應(yīng)用；商務(wù)英語與公共英語不同之處在于，不是對普通的英語交際語言進行教學，針對的是商務(wù)業(yè)務(wù)方面的專業(yè)英語、用語以及英語交際能力。由此可見，商務(wù)英語的教學檔次在商務(wù)專業(yè)教學與公共英語教學檔次之上的。

（二）培養(yǎng)目標

高職教育與本科教育從本質(zhì)上屬于不同的層次，因此商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標也各有不同，其關(guān)注的是學生實際操作技能掌握的程度，而不是培養(yǎng)學生對商務(wù)英語學科理論知識研究的深度以及推導的廣度。概括的說，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是以就業(yè)為導向、以職業(yè)核心能力為本位。在舒緩商務(wù)英語專業(yè)人才供需矛盾的條件下，提高對高職商務(wù)英語實踐教學進程的重視程度，科學的將學校教育理念和經(jīng)濟市場需求有機的整合在一起，全面的提升該專業(yè)學生實際應(yīng)用英語語言的能力，最終落實實用型專門復合型人才培養(yǎng)的高職教育目標，同時構(gòu)建出具有高職特色的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新型模式，具體包括現(xiàn)場教學、實習教學以及頂崗實習等真實性的實踐教學模式。

三、區(qū)域經(jīng)濟視閾下特色商務(wù)英語教學模式構(gòu)建的對策

（一）依據(jù)高職自身特點，實現(xiàn)院校之間的交流，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求

全面的分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的形式，以及人才市場對商務(wù)英語專業(yè)提出的相關(guān)標準，從而對本校商務(wù)英語人才培養(yǎng)得到教學目標進程精確的定位，同時有針對性的參照《高等學校商務(wù)英語專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》的相關(guān)規(guī)定，從而編制出滿足本地域經(jīng)濟發(fā)展的特色高職英語教學模式。因為沒有一種萬能的、具有永恒性質(zhì)的教學模式，所以各大院校應(yīng)該積極的交流教育思想、教學理念，以此途徑使本校的商務(wù)英語處于不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的格局中，此時教學方式方法不斷的被更新與拓展；再者，各大高職院校互通有無強化了精誠合作的精神理念，從區(qū)域經(jīng)濟與文化的多種角度中培養(yǎng)了學生跨文化商務(wù)溝通的能力，使本地域商務(wù)英語教學水平實現(xiàn)整體提升的教學目標。

（二）打造商務(wù)英語第二課堂，激發(fā)學生對商務(wù)英語知識學習的主觀能動性

商務(wù)英語學科專業(yè)具有實踐性與應(yīng)用性的色彩，可見其是一門綜合性的學科門類。在經(jīng)濟全球化的當下，高職商務(wù)英語第二課堂環(huán)境的創(chuàng)建，不僅僅豐富了學生課余生活的形式與內(nèi)容，而且有效的輔助學生理解在集中式課堂教學環(huán)境中模糊不清的商務(wù)英語概念知識。也就是說區(qū)域經(jīng)濟下商務(wù)英語以創(chuàng)建第二課堂這一策略去實現(xiàn)教學模式改革的目標，無論是在內(nèi)容還是在形式上均擴充了學生對知識掌握的程度，在第二課環(huán)境中，學生擁有更多的機會接觸到原版型商務(wù)英語素材資料，學習能力與交際能力實現(xiàn)了同步強化的目標；此外，第二課堂環(huán)境的構(gòu)建有效的拓展了商務(wù)活動的渠道，這樣學生就能夠有針對性的將現(xiàn)有的商務(wù)知識與英語知識靈活的應(yīng)用實踐中。總之，第二課堂是對第一課堂的延續(xù)，教師可以參照學生的學習能力以及興趣愛好等特點，組織英語沙龍活動，鼓勵學生自行的對其布展、開展新聞發(fā)布會等環(huán)節(jié)。

之所以認為第二課堂為區(qū)域經(jīng)濟下高職英語教學模式改革的重要舉措，是因為教師可以參照地域經(jīng)濟市場運行的特點創(chuàng)設(shè)仿真型的外貿(mào)交易市場，讓學生承擔不同的職務(wù)，切身的體會實際工作中的成功的喜悅以及失敗的酸楚，可以說第二課堂的構(gòu)建為學生打造實踐操作的平臺，有效的培養(yǎng)與鍛煉了他們的業(yè)務(wù)水平；模擬實踐活動的開展，成為了商務(wù)英語課程知識與實際工作崗位有機融合的渠道，在培養(yǎng)學生學習商務(wù)英語知識方面發(fā)揮著巨大的實效性，在就業(yè)發(fā)展的方面上發(fā)揮導向的作用。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合教學模式，與用人單位銜接，定向的培養(yǎng)商務(wù)英語人才（下轉(zhuǎn)69頁）

（上接51頁）區(qū)域經(jīng)濟下高職商務(wù)英語新型教學模式的構(gòu)建應(yīng)用始終以經(jīng)濟市場需求為指導方針，依據(jù)用人單位對商務(wù)英語人才提出的標準，編制該專業(yè)學生培訓的教學方案。校企聯(lián)合教學模式的啟用，使學生在實踐基地中強化對理論知識理解的深度，最大限度的避免了地緣因素形成的語言學習障礙。高職院校以實用性作為商務(wù)英語教材選取的原則，參照用人單位的標準適度的將國際經(jīng)濟、商務(wù)談判和翻譯等資料融入于教學體系中，可以采用直培或者委培的培訓模式，這樣用人單位就可以協(xié)助高職院校落實區(qū)域性商務(wù)英語特色人才定位培養(yǎng)的目標。用人單位與高職院校的銜接，強化他們的實踐操作能力，縮短與崗位需求的差距，同時處理了企業(yè)人才短缺的問題。

（四）優(yōu)化教學手段，合理的以應(yīng)用情景教學手段沖破教學瓶頸帶來的障礙

區(qū)域經(jīng)濟下高職英語教學模式在重建的進程中，情景教學模式的應(yīng)用有助于學生注意力、情感的專注，此時將以人為本的教學理念彰顯出來，在情景教學模式中，學生的積極性調(diào)動出來；教師有效的組織使學生善于質(zhì)疑，為涉外活動中有思想、有創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時協(xié)助學生樹立合作意識與互動理念。總之，在區(qū)域經(jīng)濟下情景教學模式的啟用，使高職商務(wù)英語教學取得了“1+1>2”的效果，在這種教學模式的輔助下，學生在國際就業(yè)市場將會獲得更為寬闊的就業(yè)選擇空間；此外，項目教學法的應(yīng)用也為新型商務(wù)英語教學模式的構(gòu)建做鋪墊。

四、結(jié)束語

總之，高職院校在過去采用的商務(wù)英語教學模式帶有封閉性與滯后性的特點，這在培養(yǎng)學生學習興趣以及提升該專業(yè)整體教學水平方面設(shè)置了屏障。而創(chuàng)新課堂教學理念與教學方法，模擬商務(wù)情景，創(chuàng)造商務(wù)英語語言應(yīng)用的環(huán)境，這些內(nèi)容的落實為區(qū)域經(jīng)濟視閾下高職商務(wù)英語教學模式的構(gòu)建提供了保障，使學生在優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中將商務(wù)英語理論知識有效的應(yīng)用。此外，為了迎合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的格局，創(chuàng)建區(qū)域性商務(wù)英語教學平臺、開展學科專業(yè)建設(shè)類會議以及完善技能結(jié)構(gòu)測試體系，有助于協(xié)助高職院校構(gòu)建出具有強大市場競爭實力的商務(wù)英語教學模式。

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