淺談應用型本科中的單片機項目教學法的實施

呂洪煒

【摘要】本文論述了項目教學法在應用型本科中的單片機課程中的實施應用，提出針對應用型本科學生，項目教學法要做相應的變通，讓教學真正的為學生服務，讓學生能學有所得，學有所成。

【關鍵詞】項目教學法 應用型本科

【資助項目】電子信息工程新興特色專業建設資助項目（浙教高教[2014]110號）；浙江理工大學科藝學院重點課程建設資助項目（kykc 1402）。

【中圖分類號】G642；TP368.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0018-01

對電子、通信、自動化類專業的應用型本科學生來說，單片機原理與應用是非常核心的課程。本課程的掌握情況將直接關系到學生就業。

單片機課程的特點是軟硬件結合，不僅要掌握單片機內在的結構和工作原理，還要掌握編程技巧。

項目教學法就是要教師和學生共同實施完成項目工程的完整教學過程，任務項目由教師進行設置，項目內容要由淺入深，在學生進行實際操作訓練的時候，由教師對學生進行指導，再慢慢地將硬件平臺搭建起來，促使教學和學習項目統一和相互融合起來，重點也就是“學生作為整個學習的核心，教師和學生之間要進行良好的互動。這樣可以很好的培養學生的創新能力以及動手能力。由此可知，只有采用項目教學法進行單片機試訓教學的改革，才可以讓學生更好的在對課堂教學知識進行鞏固時，更加深入地了解單片機，這樣可以更快速地掌握好開發單片機的整個過程[1]。

如何讓單片機的項目教學法在應用型本科學生中有效開展，充分發揮學生的學習積極性，這是單片機任課教師應該思考的問題.我的看法是：做好教學環節中的每一步，按時記錄學生平時教學過程的各項表現，期末進行多元化測試，提高學生的動手能力和專業水平。

本學期的理論課在機房上，期間大量使用了Keil Uvision 4軟件和Protues 軟件，讓學生盡快熟悉這兩個軟件的使用方法，并用在單片機學習上。實驗課則使用最小系統電路板，讓學生熟悉程序的燒寫操作。具體教學安排如下表所示。

教材使用張毅剛主編的《單片機原理與應用設計（C51編程+Proteus仿真）》，本教材為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，哈爾濱工業大學“單片機原理”國家精品課程主講教材。

教師對教材上的仿真例題進行變形，講解清楚軟硬件原理后讓學生根據要求對硬件電路和程序進行相應修改，滿足教師的要求。以此來加深對所學知識的理解，并提高應用能力。

在設計教學內容和環節時，充分考慮應用型本科學生的實際情況。電子專業的應用型本科學生的特點是數學基礎不太扎實，抽象思維也不太好。也就是說他們接受不了理論上過于高深的知識。而且他們在學習上有畏難情緒，但如果能激發他們的學習興趣，他們中的一部分人也能腳踏實地的刻苦學習，克服困難，達到自己的學習目標。因此教師在教學過程中要向他們傳達一個理念，單片機是專業基礎，對專業學習非常有用，也是可以學好的。在教學內容的設計上以實用為主，繞開單片機繁瑣的內部工作原理部分，只講解和編程相關的單片機內部結構部分，用大量的仿真例題講解來替代理論部分，用充分的時間讓學生實戰練習，最后把仿真的練習遷移到最小系統電路板上，完成對實際電子系統的控制。

項目教學法需要教師將知識點融于一個個項目中，在項目的指導和練習中進行學習。同時也需要教師在平時就對學生進行測試，記錄學生的表現，作為最后評分的依據。因此考核方式的改革也是對項目教學法強有力的支撐。期末成績=實驗成績*20%+平時成績*50%+期末測試成績*30%。其中實驗成績包含實驗考勤、實驗表現、實驗報告及進度四項，平時成績包含考勤、課堂表現、1對1測試情況、仿真報告四項，期末測試成績包含基礎知識測試、流程圖測試、大型作業測試和大型作業報告四項。

15-16學年第二學期，14通信在單片機課程上試行了項目教學法，使用51內核單片機。學生比之前體現了更高的學習興趣，考核的成績更加貼近學生的實際水平，掛科率也大幅下降。

事實證明，根據學生實際水平量身設計的項目教學法是行之有效的，我們在今后的教學過程中要隨時根據學生的狀況和時代發展的需要進行內容的調整和更新，讓學生能真正學到有用的專業知識，為他們今后的專業發展提供強有力的基礎。

參考文獻：

[1]楊博，羅俊.單片機試訓教學的改革[J].科技展望，2016（12）：321～322