淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中學(xué)生語文寫作能力的提升

任東升

【摘 要】隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大眾生活的必需品，在語文學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)無疑也發(fā)揮著不可替代的作用，如何克服網(wǎng)絡(luò)弊端，進(jìn)而有效地提升初中學(xué)生的寫作水平，已成為當(dāng)今研究的重點(diǎn)。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中學(xué)生進(jìn)行語文寫作的相關(guān)問題及解決對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 初中語文 寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.035

現(xiàn)今，不少初中語文教師都在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的熱情低、寫作態(tài)度不端正、“借鑒”學(xué)習(xí)方式泛濫、創(chuàng)新性思維不足等諸多問題，并且在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，“網(wǎng)絡(luò)素材”成為初中學(xué)生作文創(chuàng)新的“天敵”，立論、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容千篇一律，空話、套話、假話成為司空見慣的情況。越來越少的同學(xué)能寫出沈博絕麗的文章；但是網(wǎng)絡(luò)在吞噬時(shí)間、耗費(fèi)金錢的同時(shí)，也是學(xué)習(xí)的重要工具。隨著學(xué)生壓力的升高，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵期，需要教師不斷的改進(jìn)、總結(jié)并研討出更多高效提高學(xué)生寫作水平的途徑，完善創(chuàng)新性、跳躍性思維，從素材積累方式、寫作技巧與方法、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出更多文采出眾的優(yōu)秀學(xué)生。

一、擺正心態(tài)，熱愛寫作

在作文教學(xué)過程中，往往有學(xué)生認(rèn)為寫作沒意思，只有老師布置任務(wù)才會(huì)牽強(qiáng)的寫一篇，在內(nèi)心深處極度的抵觸。這樣的負(fù)面情緒導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性越來越低，作文水平也不斷下降。作為教師為了讓學(xué)生真正了解作文、認(rèn)同作文、愛上作文，必須要從態(tài)度上轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到作文是一種表達(dá)，正如葉圣陶說的：寫作的根源是發(fā)表的欲望，是自己內(nèi)心的要求表達(dá)，是一種對(duì)世間百態(tài)認(rèn)識(shí)的表達(dá)。這就需要教師要在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作是有生命的，逐漸擺網(wǎng)絡(luò)的羈絆，教師也要在指導(dǎo)教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有自信可以寫出文章，進(jìn)而逐漸寫出好文章，最終對(duì)作文充滿興趣。

二、豐富素材積累

首先， 注重課堂積累。在課堂過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生記錄重要的名人名言、成語典故、經(jīng)典文言文，并且經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)美文章和句子一共學(xué)習(xí)與記錄，并且可以進(jìn)行每周三人輪流進(jìn)行一個(gè)故事或美文分享，增加閱讀量，豐富學(xué)生的記憶和知識(shí)種類。其次，注重生活細(xì)節(jié)，茅盾曾說過時(shí)時(shí)刻刻身邊準(zhǔn)備一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來，在生活中去學(xué)習(xí)、去感悟、去銘記。生活的事例往往反引出諸多哲理，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該用生動(dòng)有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把生活中的素材運(yùn)用到作文中，為作文增加深度與情感。最后，積“時(shí)材”，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)了解最新的知識(shí)，每天觀看新聞聯(lián)播，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)讀取新聞和信息，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到集腋成裘，聚沙成塔的效果。

三、巧用行文方法

第一，準(zhǔn)在審題明意。作文中首先應(yīng)明主旨，將材料所表現(xiàn)的主要思想、情感或說明一個(gè)什么道理提取出來，作為文章的靈魂與統(tǒng)帥，只有準(zhǔn)確而迅速的抓住材料主旨這第一步才能為整篇文章保駕護(hù)航。比如在2016年重慶市的中考作文的材料是一株三葉草正在奮力生長，它的旁邊是一棵亭亭如蓋的大樹，三葉草仰望著它，心生羨慕：“啊，你真?zhèn)グ叮艺嫦Ｍ荛L得與你一樣高大。”大樹俯視著它：“偉岸本就是我的名字。”它的另一邊，一株狗尾草也在奮力生長，并慢慢地超過了它，它對(duì)狗尾草很是不屑：“你憑什么比我長得更高呀？”狗尾草沉默不語，仍奮力生長。秋天到了，三葉草和狗尾草都日漸枯萎，大樹依然偉岸。這時(shí)，三葉草對(duì)狗尾草說道：“你雖然比我長得高，但我們的命運(yùn)卻一樣。”狗尾草說：“不，我明年依然會(huì)比你長得更高！”這篇材料的主旨是不要與他人攀比，要專注于自身的修煉行文。若是無法明確主旨就使得文章南轅北轍，此文應(yīng)提煉出與眾不同的觀點(diǎn)來，應(yīng)抓住狗尾草那種專注于內(nèi)心、心無旁騖、奮力生長的精神。

第二，新在開題立論。新便是要做到選材的創(chuàng)新，嘗試用新的視角，從新的思維去發(fā)現(xiàn)新穎的立論方向，打破思維的定勢，形成發(fā)散性思維，緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿，用最深動(dòng)新穎的材料來充實(shí)文章。

第三，真在情感事例。寫作文時(shí)不能僅看表象，應(yīng)該更精細(xì)地追求本質(zhì)，將其中蘊(yùn)含的人生哲理提煉出來，用更加深刻的思想來反映生活，來反映人性，使得文章達(dá)到真正發(fā)人深省的地步。

第四，美在字詞段落。一篇文章字詞之間體現(xiàn)知識(shí)積累，在段落之間體現(xiàn)技巧的掌握，在結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)思維的清晰簡潔。因此教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，巧用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)等修辭手法，使用最佳的行文結(jié)構(gòu)，文中穿插一些長短句和精美的排比句、對(duì)比句，最終增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

第五，潔在字跡卷面。試卷的字跡猶如學(xué)生的第二張臉，閱卷老師在無法看到姓名的情況下，便以卷面字跡來判斷學(xué)生的態(tài)度與寫作水平，清爽的字跡和整潔的卷面將成為高分的關(guān)鍵。如今社交網(wǎng)絡(luò)大量使用電子輸入法時(shí)候，作為自律力不強(qiáng)的初中學(xué)生，動(dòng)筆少是一大難題，為此教師應(yīng)要求學(xué)生勤練、勤思。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑

師者授業(yè)解惑者也，作為教師我們應(yīng)以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自身，讓自己的寫作技能與水平得到提高，隨時(shí)隨地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教；生活中父母細(xì)心教導(dǎo)，古語有云：“子不教，父之過”，父母作為學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)該主動(dòng)與父母溝通探討適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并給父母更多的建議，逐步減少網(wǎng)絡(luò)的使用次數(shù)，共同督促學(xué)生完成寫作訓(xùn)練目標(biāo)；自律之中學(xué)習(xí)，刻苦中進(jìn)步，動(dòng)筆去寫的便是作文，不提筆就找不到不足、不提筆就找不到提高。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立自律意識(shí)，在寫作中應(yīng)該給學(xué)生定目標(biāo)，從日記、周記開始，甚至可以給學(xué)生每周寫一至兩篇的作文要求，在其中記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不定期查看情況，最終使學(xué)生逐漸提高了寫作水平，并鍛煉出自律的非凡品質(zhì)。

總而言之，寫作是一門藝術(shù)，學(xué)生寫作水平的提高并非一蹴而就的事情，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，作為教師的我們應(yīng)該攜手家長、學(xué)生，共同從積累到勤發(fā)現(xiàn)、勤思考、勤動(dòng)筆，更新觀念，開拓思維，提升課堂效率，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作習(xí)慣。葉圣陶先生曾說他一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維和訓(xùn)練語言，寫作便是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與思考的過程，儼然達(dá)到語文訓(xùn)練的最高要求。因而，作為教師更應(yīng)該注重學(xué)生心態(tài)調(diào)整再結(jié)合技巧方法，在豐富積累的過程中逐步提升學(xué)生的寫作能力，為更好實(shí)現(xiàn)文化傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。