試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用策略

黃廣平

摘 要：隨著社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)，小學(xué)校園也引入了多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象化的數(shù)學(xué)概念和理論變得更加生動(dòng)化、具體化、形象化，提高了數(shù)學(xué)的可接受度，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。著重介紹多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；遞進(jìn)教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，豐富了學(xué)生的校園生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)多媒體等教學(xué)工具的閃光點(diǎn)，巧妙利用多媒體的教學(xué)功能，將枯燥乏味的知識(shí)理論變得妙趣橫生，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、多媒體教學(xué)的情境導(dǎo)入，為數(shù)學(xué)教學(xué)搭橋鋪路

生活是蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大寶庫，生活中到處彌漫著數(shù)學(xué)的氣息。巧設(shè)引趣情境，為一堂課開個(gè)好頭，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。因此，教師要善于從學(xué)生身邊熟悉的實(shí)際生活著手，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，巧設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，開啟學(xué)生思維的閘門，為一堂高效的數(shù)學(xué)課鋪下堅(jiān)實(shí)的基石。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上演示：一個(gè)戴著缺一個(gè)鏡片眼鏡的人物圖片出現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生看罷，教室充滿了歡聲笑語。數(shù)學(xué)教師故作疑問：“大家都在笑什么？”有個(gè)學(xué)生說：“上面那個(gè)人的眼鏡是壞的，一邊有眼鏡片，一邊沒有眼鏡片。”數(shù)學(xué)教師接著問：“那么，什么樣的眼鏡才是一副好的眼鏡呢？”這時(shí)，有學(xué)生回答道：“鏡框的兩邊都有鏡片，并且一樣大。”教師說：“說得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們生活中許多物體跟眼鏡一樣，都有一種對(duì)稱美，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。”從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，通過多媒體來創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，滿足學(xué)生直觀的視覺需求，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為一堂高效的數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。

二、多媒體教學(xué)的直觀教學(xué)提升學(xué)生的認(rèn)知能力

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘信息技術(shù)的輔助價(jià)值。多媒體具有的聲音、圖像、視頻等教學(xué)功能，都能引起學(xué)生的注意。教學(xué)中遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候，教師可以巧妙利用多媒體，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們以小組的形式親自參與知識(shí)的獲取過程。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮小組合作的巨大優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“和、差、倍、分”相關(guān)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)：小白兔有20根蘿卜，比小山羊的2倍還多2個(gè)，小山羊有幾根蘿卜？數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用閃爍的線段圖來幫助學(xué)生思考，學(xué)生在細(xì)心觀察過后，很快地讀懂了小白兔跟小山羊所擁有的蘿卜的數(shù)量關(guān)系。在教材中的一些難點(diǎn)，利用課件教學(xué)后大多能迎刃而解。在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一板塊內(nèi)容時(shí)，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以將“一個(gè)學(xué)生的一天”的視頻片段放映給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，首先放映學(xué)生起床刷牙、洗臉，接著，吃完早餐跟父母再見，蹦跳著來到校園門口，在上課鈴響之前將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備出來，上課鈴過后，跟老師問好開始上課……不斷切換場(chǎng)景，在學(xué)生腦海中灌輸24時(shí)的計(jì)時(shí)概念，以“學(xué)生的一天”為話題，跟學(xué)生拉近了距離，學(xué)生的思維一直跟著課件走，發(fā)散了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生的對(duì)本版塊知識(shí)的掌握。

三、利用多媒體開展遞進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)新版塊內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件開展遞進(jìn)教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的習(xí)題，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來突破重難點(diǎn)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。巧妙發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，用合理的方式來刺激學(xué)生，尋找學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“面積和面積單位”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了避免枯燥沉悶的課堂氛圍的形成，數(shù)學(xué)教師可以利用PPT課件為學(xué)生巧設(shè)問題情境：一天，地主給阿凡提一條24米的籬笆，要把占地面積28平方米的羊群圈住，阿凡提最后算出的面積結(jié)果都不符合要求。引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行檢驗(yàn)，將疑問擺在學(xué)生的面前，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，最后可以引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)32米長的籬笆，能否圍成40平方米的羊圈，層層推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師時(shí)刻掌握著課堂的教學(xué)基調(diào)，課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的另一境界“寓教于樂”。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。直觀化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)的可接受性，推進(jìn)了課改進(jìn)程，符合現(xiàn)代化教育的需要，為國家培養(yǎng)出了更多的全面型人才。

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編輯 段麗君