情景，通往數學王國之路

徐梅

摘 要：隨著數學知識難度的增加，在小學高年級數學課堂中學生的學習興趣越來越淡。學生學習興趣的弱化直接導致了小學高年級數學課堂教學效率的直線下降。在課堂教學中激發學生的學習興趣要從學生感興趣的方面入手，情景教學法是一種通過創設學生感興趣的情景有效開展課堂教學的方法。主要圍繞問題情景、活動情景以及生活情景三個方面簡單談一些小學高年級數學課堂教學中情景創設的有效策略。

關鍵詞：小學；高年級；數學教學；情景創設；策略

在小學高年級數學課堂教學過程中，教師不難發現：隨著數學知識難度的不斷增加，學生的學習興趣也在逐漸弱化。興趣是最好的老師，也是學生學習知識的不竭動力。當學生對數學知識不再興趣盎然的時候，小學數學課堂的教學效率就會越來越低，令人擔憂！現階段，在小學高年級數學課堂教學中，有機結合學生感興趣的各種情景與數學知識的“情景教學法”已經越來越成為眾多教師青睞的一種教學方法。那么，在小學高年級數學課堂教學中如何創設有效的情景，開展高效的課堂教學呢？下面筆者將在認真學習相關理論研究成果的基礎上，緊密結合小學高年級數學課堂教學實際，淺顯地談一些小學高年級數學教學中情景創設的策略。

一、創設以舊引新的問題情景

數學知識是相互聯系、環環相扣的。在小學高年級數學課堂教學中，教師通常會充分利用新舊知識之間的聯系，在復習舊知識的基礎上導入新課，引入新知識。在以舊引新的過程中，教師會創設一些問題情景。問題情景的創設，讓學生在不知不覺中將新舊知識聯系起來，形成了系統的知識體系。如，在教學人教版六年級數學上冊“分數乘整數”這部分內容時，教師創設了這樣的問題情景：“怎樣求兩個二分之一的和呢？可以用乘法計算嗎？”學生甲：“相同整數連加可以用乘法計算，那么相同分數連加也應該可以用乘法計算吧？”教師對這位學生的回答給予了及時的肯定，并進一步明確：相同的分數連加也可以用乘法計算。學生在教師創設的問題情景中，在復習舊知識的同輕松愉悅地學會了課堂新知識，自然而然地找到了新舊知識之間的聯系，將新舊知識融為一體，構建了新的知識體系。

二、創設自主探究的活動情景

在數學課堂中，活動是不可或缺的。在小學高年級數學課堂教學中，教師通常會開展一些旨在學習新知識的自主探究活動，意在引導學生發現規律的動手操作活動等，這些活動就是教師創設的活動情景。如，在教學小學六年級數學上冊“分數除以整數”這部分內容時，教師創設了這樣的一個活動情景：猜一猜十分之九除以三的結果是多少？在學生大膽猜測之后，教師又提出了新的活動要求：請用畫一畫或分一分、折一折或涂一涂等方法驗證你們的猜測結果。各個小組利用自己喜歡的方法進行驗證。某小組首先運用了畫圖法畫出了十分之九，之后他們又利用了平均分的數學思想，把十分之九平均分成了三份……學生走進了教師精心創設的活動情景，在活動中學生合作探究、自主學習，輕松愜意地學會了新知識，順風順水地完成了課堂教學目標。在學習新知識的過程中，學生的自主學習能力也得到了不斷的提升。

三、創設運用數學的生活情景

數學來源于生活，生活演繹出數學。數學與生活有著千絲萬縷的聯系，而情景則是聯系生活與數學的重要紐帶。在小學高年級數學教學過程中，教師通常會創設一些學生非常熟悉的生活情景，將“陌生”的數學知識變成“熟悉”的生活情景。如，在教學小學六年級數學上冊“分數除以整數”這部分內容時，教師創設了這樣的一個生活情景：學校布藝興趣活動小組的學生要為他們喜愛的小猴做衣服，他們手中現在有十分之九米的花布，如果要用這些花布給小猴做背心可以做三件，如果用這些花布給小猴做褲子可以做兩件，你能提出什么數學問題呢？學生：給小猴做一件花布背心需要多少米布？給小猴做一件花布褲子需要多少米布？教師通過創設情景將“分數除以整數”這一數學知識和給小猴做衣服這個生活情景緊密聯系。在教師創設的生活教學情景中，學生通過“熟悉”的生活情景學會了“陌生”的數學知識，拉近了數學與生活的距離，提高了學生在生活中運用數學的能力。

綜上所述，在小學高年級數學課堂教學過程中，教師通過創設環環相扣、層層深入的問題情景，讓學生找到了新舊知識之間的絲絲聯系，讓學生在復習舊知識的過程中自然而然地學會了新知識，構建了系統的知識體系；教師通過創設形式多樣、內容多元的活動情景，讓學生在活動中學會了合作探究，讓學生在活動中潛移默化地掌握了學習方法，培養了學生的自主學習能力；教師通過創設異彩紛呈、貼近實際的生活情景，讓學生在“陌生”的數學知識中看到了“熟悉”的生活情景，讓學生在情景中學會運用已有生活知識來解決數學問題，提高了學生的數學運用能力。簡言之，教師要將數學融入情景中，讓學生通過情景之路步入奧秘無窮的數學王國。

參考文獻：

[1]張云.小學數學教學中創設問題情境的策略探究[J].學周刊，2014（2）.

[2]王成軍.淺談小學數學教學中創設情境的策略[J].教育教學論壇，2011（2）.

[3]閆秀娟.淺談小學數學教學中創設情境的策略[J].好家長，2015（8）.

編輯 溫雪蓮