淺談小學語文有效教學策略

溫小靜

摘 要：新世紀的中國，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，語文作為與生活緊密聯系的學科，在小學教育階段更應該受到重視，同時，學好小學語文也對學好其他學科起著至關重要的作用。因此，如何提高學生的學習質量和課堂的教學效率，使學生積極主動地參與課堂教學，增強小學語文教學的有效性，是當前教育研究的重要課題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教育研究

小學生是充滿了想象力與創造力的一個群體，他們對新鮮的事物具有強烈的好奇心和求知的欲望。實踐可知，傳統的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求，而有效的教學策略會大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。下面就如何研究有效教學策略，來談談自己的一些認識與實踐。

一、調動學生學習積極性的策略

學生的積極性就是學生在課堂中，對所學內容有著濃厚的興趣，能夠自覺、主動地學習，進行探究。學生的積極性越高，老師的課堂教學效率才會越高。有人說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”由此看來，點燃求知好學的導火索就能激發學生的興趣。在課堂教學中，激發學生的學習興趣的方法有很多種，比如其中一種就是開端引趣。老師在一節課的開始將精心設計的教學內容以趣引入，把課堂教學變成向奧秘探索的一種活動，讓學生積極去探索。

例如，在“五彩池”這節課的教學中，老師在開課之前先向學生提幾個問題：“五彩池在哪里？五彩池有哪些顏色呢？為什么五彩池的水是五彩的呢？”這樣以學生的興趣引入課題，并讓他們自覺、主動地到文中尋找答案，學生學習會更輕松自如，更興趣盎然。除此之外，老師在教學過程中可以引導學生參與競爭，這也是提高學生學習興趣的重要方法。老師要根據學生的心理特點，創造條件調動他們的積極性，讓他們參與競爭。例如，在教學生生字時，讓他們比一比，誰認字更快，誰記憶更牢，誰又能組更多的詞；在朗讀課文時，讓他們比一比，誰朗讀得更有感情；在總結課文時，讓他們比一比，誰的發言更有創意。比賽的形式讓每個學生都不甘示弱，不僅激發了學生的興趣，也調動了他們的活躍性。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，要提高教學的有效性就要注重一節課開始時的趣味性。

二、發揮學生主體作用的策略

學生是課堂的主體，更是課堂教學的主角，從以往的教學來看，在課堂上，基本上都是老師在講，學生在聽，學生思考得少，老師和學生的課堂交流也少，老師問什么，學生答什么，這樣的教學方式讓學生缺少了很多探索過程，也讓他們難以發展自己的個性。課堂變得單一乏味，學生也難以體驗到學習的快樂。要想改變這種情況，就要尊重學生的主體地位，做到為學生的學習服務。

第一，老師要學會成為學生的良師益友，并且要善于創設情景，讓學生明白要學習的內容是什么。當他們認識到自己是學習活動的主人時，就會把自己與課堂教學活動聯系到一起，從而積極地參與課堂活動。學生的主人意識越強，他們的參與性也就越強。

第二，老師要讓學生多實踐。古人云：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在課堂中，讓學生們根據要學的知識，經過自己大腦的思考，說出來、畫出來、做出來，通過實踐，借助一定的操作，使他們在實踐中完成學習過程。

第三，要善用肯定和獎勵的方法，促進學生積極努力地學習，也要妙用競爭方法，讓課堂教學真正“活”起來，可以采取自己與自己、自己與他人、集體與集體的競賽方法，在競爭中激發學習熱情，學會互幫互助、團結協作。

三、組織學生運用各種形式的學習策略

在課堂教學中，學生自主地參與學習的主動性越強，教學的有效性就越大，就越能培養他們良好的學習習慣。所以，老師應該給學生足夠的主動施展才能的平臺，為他們創設情境，精心地組織他們運用各種形式參與學習活動。

首先，鼓勵學生勤思考，多提問。在學習過程中，鼓勵學生多問幾個為什么，在發問的前提下深入思考，做到會學、會問、會思考，更有助于發揮他們的潛力。其次，老師可以讓學生通過角色扮演來學習知識。例如，在《軍神》這節課的教學中，可以給學生分配不同的角色，讓他們表演，通過身臨其境的方法讓他們自己體會到每個角色的內心情感，從而更有助于學習整篇文章的中心思想。最后，老師應該多觀察生活。在小學語文教學中，將課本內容和實際生活情境相結合，使抽象的知識變得更加具體，枯燥乏味的書本知識變得更加有趣，讓學生更好地理解所學知識。

總之，小學語文是學好各門學科的基礎，小學語文教學的有效性也與老師本身有著密切聯系，只有老師通過不斷探索與實踐，善于使用多種教學方法，多跟學生交流，為他們創設生動有趣的情境，提高他們學習語文的興趣，這樣才能從根本上提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]孟慶梅.小學語文課堂有效教學探究[J].語文天地，2013.

[2]全長菊.小學語文課堂有效性教學的策略探究[J].大觀周刊，2013.

編輯 高 瓊