淺析如何在小學班級管理中滲透德育

洪曉暉

摘 要：德育是小學階段重要的教育內容，在小學班級管理中，班主任要將德育滲透到每個細節中，培養學生正確的人生觀，促使學生養成良好的態度和習慣。在高年級班級管理中，教師要根據學生身心發展的特點，注重以身作則，用愛心、耐心感化學生，讓學生在和諧的班級氛圍中潛移默化地受到教育，養成良好的人格。

關鍵詞：小學高年級；班級管理；德育

“少年強則國強”，良好的品行習慣是成為一個優秀的人的必備品格，在全面推進素質教育的新時代，德育工作應是小學階段教育工作的重中之重。小學是學生人格養成的基礎階段，教師應堅持將德育工作放在第一位，讓學生在成長的過程中除學到知識外，還能夠關注社會、他人的發展，學會與他人相處，學會做人。只有把德育滲透到日常班級管理中，學生才能夠在集體中受到良好的道德教育，從而發展成為一個高尚的人，一個有思想、有文化的人，為社會建設奉獻自己的力量。筆者認識到了德育在班級管理中的重要性，并找尋到了以下幾種實施的有效方法。

一、注重身教，促進家校共育

德育重在“行”，德育的成效也由學生的行為體現出來，不論是學校德育還是校外教育的延續，都應注重身教。作為班主任，在班級工作中，不但要言傳，更要身教，以身作則，為學生作出榜樣。小學生模仿能力很強，他們看到教師隨地扔垃圾，自己也會這樣做；他們看到教師愛護花草樹木，也會不自覺地這樣做……因此，教師在日常教學和班級管理中要時刻注意自身的言行，用自身的優良品行影響學生，教育學生。此外，德育的場所絕不僅僅是在學校，家庭是學生接觸時間最長的場所，德育應讓學生從學校習得，在家庭生活中得到實踐，實現家校共育。如，班級管理工作中，班會、家長會都是有效地滲透德育教育的載體。教師可以通過班會，為學生布置德育作業，讓學生幫父母洗腳，放學路上做一件好事等等，并邀請家長參與其中，評價孩子的行為，與孩子共同進步。這樣的德育才能落實，學生的行為習慣也會在實踐中得到培養和提升。

二、理解學生，包容全體學生

小學高年級學生大多十二三歲，他們心理發育不成熟，同時又有了自己的想法，他們渴望受到他人的尊重和理解，但又想獨立，有些固執己見。在班級管理中，班主任要糾正他們的不當言行，灌輸德育教育，就要了解、尊重、理解學生，用一顆寬大的心包容學生。隨著社會的發展、科技的進步，學生的生活圈子也越來越廣泛，他們的生活在更加豐富多彩的同時，也面臨許多新的問題。一些在大人看來十分幼稚的問題在學生眼里是十分重要且難以解決的。作為班主任，就要從多層次關心學生，站在他們的角度理解，做學生的知心大朋友，才能幫助學生解決成長中的煩惱，將學生引入正途。這就要求教師用“熱愛”“寬容”“理解”獲得學生的認可，進而使學生聽從教師的勸導，消除煩惱，培養學生良好的心理品質。班級管理中的德育工作還應一視同仁，不論成績好的學生還是成績不好的學生，班主任都不應區別對待，否則會讓部分學生心理產生陰影，導致他們自卑或自暴自棄。班主任應用博大胸懷包容班級中的每位學生。如，對于頑皮的學生，班主任要耐心地引導、鼓勵，使學生認識到自身的不足，從而對其進行轉化教育。

三、耐心引導，正面強化為主

五、六年級的小學生好勝心較強，他們爭相表現自己，希望得到教師的夸贊。結合學生的這一特點，班主任在德育過程中可以恰當地利用表揚，促使學生心中積極因素的迸發，使學生在其作用下受到引導，產生連鎖的正面反應。鼓勵、表揚都是正面強化管理方式中的有效手段，在班級管理中收效較高。班主任在班級管理中，可以充分利用這兩種方式，促進學生良好行為習慣的養成。作為德育工作者，要認識到表揚能夠使學生學會感激，諷刺只能讓學生更加自卑；認可讓學生學會自愛，恐嚇讓學生憂慮。因此，班主任要多賞識學生，對學生進行耐心地引導，從而使學生學會和他人相處。例如，有的學生就是不遵守紀律，打鬧、擾亂課堂秩序，班主任僅僅靠批評，恐怕學生會充耳不聞，假如通過耐心引導和鼓勵，會感化學生，使學生自我糾正自身行為，當學生有進步后，班主任再適時進行鼓勵和表揚，這樣學生的正確思想行為才會得到強化，從而形成良性循環。

總之，在小學班級管理中，班主任要從學生實際出發，講究一定的方法策略，并將德育內容滲透到每個教育環節中，用愛心和耐心教育學生，使學生發展成為一個品德高尚的人。

參考文獻：

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編輯 張珍珍