讓學生自由表達 興趣寫話

劉冬梅

摘 要：小學語文低年級說話寫話教學是作文教學的啟蒙階段，加強說話寫話訓練，不僅能有效發展兒童的語言，促進兒童的智力發展，還能為今后的作文打下堅實基礎。因此，在低年級說話寫話教學課堂上，訓練學生自由表達，說一句、說一段完整的話，有興趣地寫一句、寫一段完整的話顯得尤為重要。

關鍵詞：低年級；興趣；寫話

《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中要求教師“重在培養學生的寫作興趣和自信心”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。在低年級學段表述為“對寫話有興趣”。而低年級學生以形象思維為主，興趣持續時間短，識記內容不完整，甚至是只言片語。如何讓學生把這些只言片語組合成一句通順連貫的話呢？在多年的低年級語文寫話教學課堂中，我有一些心得，想和大家一起分享。

一、激發興趣，訓練說寫一句完整的話

從教育心理學角度來說，學習興趣是推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。為了培養學生說一句完整話的能力，把事情表達清楚。我告訴學生說一句完整的話一定要說出“誰在什么地方干什么”或“什么怎么樣”。

1.利用課文插圖激發說一句完整話

如，教學蘇教版第一冊《識字3》，這是一篇韻文，把12個詞兒串起來讀，讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩，學生很喜歡讀。當他們讀完韻文，正在興頭上時，我要求他們用手指著課文插圖，在小組里說一說圖意并練習用一句完整的話表達出來，如果哪位說話不完整，組員可以伸出援助之手。小朋友們熱情很高，組員互相幫助，幾分鐘的小組合作，文中每幅插圖的圖意都被小朋友們用一句完整的話表達出來了。

2.仿照例句激發說寫一句完整的話

如，教學蘇教版第二冊《練習2》第三題，題目是你會照著第一句話的樣子說一說嗎？指導做這一題時，是這樣激發孩子興趣的，分別板書“燕子、蜜蜂和布谷鳥”，問：你知道它們的家在哪里嗎？這一問，好多孩子舉起了小手，說出了這些小動物住的地方，接著又問：它們各有什么愛好呢？待學生說完后，我出示題目，仿照例句“魚兒在小河里游。說一說，寫一寫燕子、蜜蜂和布谷鳥分別會在什么地方干什么。最后出示（ ）在（ ）。句式讓學生自由填空，學生興趣盎然，能說出很多。

二、用好情境圖，訓練說寫一段話

新課程實施以來，情境教學成為新課程區別于傳統教學的重要方式。情境圖成為語文教材編寫的一大特色。情境圖已不再是可有可無的點綴，而是小學階段尤其是低年級學生最易感知的內容之一。因此，教師要充分挖掘情境圖中豐富的信息資源，發揮情境圖的作用，培養學生說話能力，從而激發學生寫話的興趣。

如，教學蘇教版第一冊《練習6》第一題時，首先要求學生弄清題意，接著結合自己的生活經驗給這幅情境圖涂顏色，在涂色的基礎上，把一些事物同自己的語言積累聯系起來，在田字格中填上相應的詞語（白云、樹葉、河水、螞蟻、青草）。最后展開想象，用上所填詞語，在小組里把這幅圖用一段完整的話表達出來，組員互相補充，先說一說，再各自把這段話寫下來。

又如，教學蘇教版第三冊《識字5》時，出示情境圖，要求學生仔細觀察后說說圖中哪些是具有冬天特征的景物，接著請學生在詞卡中找出對應的詞語貼到圖上，使圖文呼應，便于感知。然后組織學生通過“找朋友”游戲，把12個詞語分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。最后要求學生根據這12個詞語在小組內說一段話表達圖意，小朋友們經歷了觀察圖意，詞語積累環節之后，多數人圖意表達很完整。接著要求他們在自己的作文本上把這段話寫下來。這樣調動孩子的多種感官參與，能很好地訓練學生寫話能力。

三、想象文本留白，續說續寫小故事

課文在敘述與描寫中會留下一些空白，而這些留白無疑給學生提供了想象的空間，我們應該讓學生插上想象的翅膀與文本進行對話，或續寫文本。這就需要教師引導學生探索文本中的留白美，鼓勵學生根據自己的想象續寫文本。

如，教學蘇教版第三冊《青蛙看海》一課，我讓學生以“大海真美啊！”為開頭句把課文最后一段續寫完整。學生根據已有的生活經驗和知識積累展開了豐富聯想，寫出各自心中美麗的大海。讓學生在理解文本內容的基礎上根據自己的想象有興趣地續寫文本，既豐富了學生的課外知識，訓練了語言表達能力，同時又提高了學生的寫作能力。

總之，教師要通過多種途徑，創設豐富多彩的情境，利用語文教學的情感因素，激發學生興趣，喚起學生真情，讓學生自由表達，循序漸進地指導學生說話、寫話，培養說話、寫話能力。

參考文獻：

[1]江平.小學語文課程與教學[M].北京高等教育出版社，2004：56-59.

[2]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2003：89-91.

編輯 孫玲娟