談多媒體在農村小學語文教學中的應用

廖慧

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，科學技術不斷滲入各個領域，尤其是多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來極大的沖擊，也給現代教育注入新的生命力，更為邊遠山區農村小學的課堂教學帶來一次巨大的改革。農村小學的語文課堂，因為它的運用而變得鮮活，充滿了生機，散發著活力，課堂變成了充滿歡笑、智趣的學習樂園。

關鍵詞：語文教學；農村；電化

事實上，小學語文教材的內容很豐富，語言也很優美，并配有生動且富有形象性和趣味性的漫畫插圖。但在一般的語文課堂上，老師只是枯燥單一地講授，沒有其他輔助性的教學工具可用。再好的教材，用久了也會產生審美疲勞，這樣日復一日單調地教學，學生很容易厭煩。中華文化博大精深，源遠流長，而以傳統文化知識作為框架特點的語文教學，對缺乏教學設備的農村小學生來說就成了難題。這時，多媒體作為新興的教學設備，為農村小學生的語文學習提供了極大的便利。

多媒體在農村小學語文教學中的應用，使課本內容變得更加生動形象，讓學生學得生動、活潑、愉快，另外，農村教育設備缺乏，小學生對新奇的多媒體更是充滿好奇，因此很容易達到良好的教學效果。可見，在農村小學中將電化手段應用到語文課堂是很有必要的，它已成為農村小學語文教學提高教育教學效率的重要條件和必要手段。

一、激發學習興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師。小學生產生了興趣，自然學得進去。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。光憑老師枯燥的講述以及一支粉筆、一塊黑板這樣簡簡單單的教學設備，很難引起小學生的興趣，也很難達到很好的教學效果，更不用說在掌握知識的基礎上進一步探索文章的深意。而在電教手段參與下的教學則不然，它可以生成有趣的動畫，吸引學生的眼球，也可以播放音頻，讓學生得到聽覺、視覺上的體驗。書本上原本靜態的文字經高端的多媒體轉變為會動的文字，不知不覺中激發了學生的學習興趣，并寓教于樂。

二、模擬真實情境，激發情感共鳴

世間萬事，情最動人，能牽動情感的事往往能使人產生共鳴。在一般的教學中，教師很難流露出作者的情感，畢竟僅僅靠語言是很難做到的。毫無疑問，作者情感的難流露使學生不能從中體會到語文的美麗，學生學習也只是停留在表面，以盲目地背誦為目的，背誦完便不再進一步探究作者的深意，陶冶自我的情操，從而進一步深入理解語言文字所蘊藏的情感，讓學生感同身受，為之折服。而多媒體正是可以彌補傳統教學的這些不足，它通過模擬真實情景，激發學生的情感共鳴，這才是成功的教學！例如，在學習《錢塘湖春行》時，教師運用多媒體展示逼真的意境，湖光山色、早春的飛鶯等美景，使學生切身感受詩人的內心，讓學生更好地把握詩人的情感。這樣不但使學生掌握了授課內容，更獲得了情感上的共鳴，這是一般的教學很難達到的效果。

三、肢解內容，使其簡單化、具體化

小學生的思維還是直的，不太懂得繞彎，對于抽象的事物還很難理解。這就需要教師將教學內容簡單化，化抽象為淺顯易懂，并根據教學內容運用多媒體，提供學習資源、相關的影像資料和動畫等來吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣，讓學生去感悟、識記和品味語言，這大大豐富了教學資源。教師在教學時，可以利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。如，在學習古詩時，先播放標準朗誦，讓學生跟讀并體會作者所流露的情感，之后，播放相關的動畫，例如，將詩文中的情境展示：人物、動物、植物等。盡量為學生營造逼真的詩文意境，將詩文中抽象的、羞澀難懂的內容切割開，變成簡單的、通俗易懂的部分。通過這種方法，白居易的《錢塘湖春行》收到了極好的教學效果。電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，并在不知不覺中讓學生的思維得到發展。多媒體在農村小學語文教學中的應用，提高學生分析與解決問題的能力，增強學生的認知能力，提高了學生的情感體驗，使得他們能更好地學會語文、喜愛語文。

總之，在農村小學語文教學中使用多媒體，可以調動學生的多種感官參與、感知教學內容，視覺、聽覺甚至是嗅覺、觸覺逼真的體驗，使學生更愉快、更準確、更大容量地接受所授知識，也更輕松地構建起語文知識體系，從而培養學生學習語文的能力，提升學生的語文素養，提高學生的學習能力，從正確的角度剖析語文內容。可以說，使用多媒體教學，是語文教學適應時代要求的必由之路，它的廣泛使用必將推動農村語文課堂教學的發展。

參考文獻：

[1]馮美軍.談運用多媒體輔助小學語文教學的作用[J].小學教學研究，2011（26）.

[2]呂華.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國教師，2010（S1）.

編輯 高 瓊