小學語文教學中的美育途徑

王曉霞

摘 要：近些年來，隨著我國教育水平的快速提高，在教學工作中越來越重視對學生綜合素質的提高，而培養學生對美的感知能力，對于學生學習興趣的提高大有裨益。因此，如何將美育教學應用到小學語文教學中，已經成為當前教學工作中一個亟待解決的問題。接下來，將通過美育在小學語文教學中的開展途徑進行分析，并提出有效的應用策略，以此來推進我國整體教育水平的提高。

關鍵詞：小學；語文教學；美育途徑

雖然說素質教育理念在我國教學中的應用已經取得了顯著的成績，但正是由于這一教育理念所包含的教學方法比較多樣化，使得一部分教學方法并不能得到有效的實施，從而影響我國整體教學水平的提高。就當前我國小學語文教學中美育教學的開展現狀來看，有一部分教師在應用這一教學方法時，缺乏一定的系統性與藝術感，從而不能從根本上提高學生對美的感知能力。

一、小學語文教學中缺乏美育教學的原因分析

由于受到傳統教育理念的影響，在開展教學活動時，仍然有一部分教師采用的是“填鴨式”教學，忽視學生在課堂上的主體地位，進而使美育教學的順利實施受到影響。即使有的教師對美育教學的相關內容已經有所了解，但由于自身對這一教學方法理解的片面化，使得教師在應用美育這一教學方法時，會很容易出現過度追求課堂呈現形式、教學方法單一、不注重對課堂教學內容的設計等一系列問題，從而使學生從心理上抗拒這一教學方法的應用，不利于對課堂教學效率的提高以及學生正確價值觀的培養。因此，教師在應用這一教學方法時，一定要注重對自身專業素質水平的提高、正確教學方式的應用以及教學設計的合理性。

二、小學語文教學中的美育途徑分析

1.注重教學設計的合理性

小學語文教學不同于其他學科，它所包含的內容比較多，既包括對學生邏輯思維能力的培養，又包括對學生感性思維的提高，它既是一個語言工具，又蘊含著豐富的文化。所以，教師在進行美育教學設計時，一定要結合小學生的審美特點，合理地設計課堂教學內容，幫助學生發現美。

對于小學生來說，他們能接觸到的事物比較有限，自身的生活經驗也不夠豐富，所以對美的感知能力并不是很強，但他們卻有著極強的好奇心。因此，在進行小學語文教學設計時，教師就可以根據學生的這一特點，引導學生進入到學習情境中來，激發學生的學習興趣。比如，教師在教學生識記生字時，就可以從生字的音形、字義等方面引導學生進行學習。像對“班”字的學習，就可以從字形上來進行教學設計，告訴學生我們所處的是一個班級，是由一個又一個的學生共同組成的，就像一個團結的大家庭，他們就是自己的王者。而“班”字，是由兩個“王”字相連而組成的，意思是只要我們能夠為這個班級的建設共同努力，就能讓我們的班級更加團結。通過這種方式，不但能幫助學生高效地進行學習，而且能幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生感知美的能力。

2.注重對教學內容中美的提取

如果依舊按照傳統的教學方式來讓學生進行“機械式”學習的話，難免會讓學生產生厭學心理，降低課堂教學效率。如果教師能夠根據學生的學習特點，讓學生從教學中感受到美的話，不僅能提高學生發現美的能力，而且能有效提高課堂教學效率。

比如，在教學《爬山虎的腳》時，教師就可以根據爬山虎的生長特點與學生的學習特點進行教學，先讓學生對爬山虎進行一個簡單的認識。爬山虎是一種常見的植物，學生接觸到它的可能性比較大，所以在學習這一文章之前，教師就可以讓學生先觀察爬山虎的生長特點，然后查閱相關資料，當教師在講授這一文章時，就可以讓學生對自己在一段時間內觀察爬山虎的心得進行描述，最后通過多媒體展示，讓學生更進一步了解爬山虎。這時再進行文章的學習，學生就會對爬山虎的生活習性、品格有更深的了解，從而對文章中作者的語言表達也會更加感同身受。

3.注重語言表達的系統性

小學生對美的感知主要是通過情感來支配的。教師活潑而又生動的語言描述、豐富而又活躍的課堂氛圍等，都會成為學生喜歡一門課程的理由。因此，教師在講課時，一定要注意語言表達的藝術性與系統性。

首先，教師應注重課前導入的藝術性，旨在激發學生的學習興趣；其次，教師應該注重課堂教學過程中，語言表達的邏輯性與生動性，旨在引發學生進行思考，提高課堂教學有效性；最后，教師要樹立對課堂總結的正確認識，旨在幫助學生理清課堂學習內容，加深學生印象。通過這種循序漸進的教學方式，能夠有效激發學生的學習熱情，使學生積極地參與到教學活動中來，提高教學效率。

將美育教學應用到小學語文教學中是十分必要的。對于小學語文教學來說，已經不僅僅是強調學生對知識的掌握，而是更注重對學生健全人格的培養，教師和學生都必須積極適應當前教育制度的改革，為我國整體教學水平的提高貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]盧海平.試析小學語文教學中的美育途徑[J].西藏教育，2014（12）.

[2]張梅.淺談小學語文教學中的美育教育方式[J].學周刊C版，2014（10）.

編輯 薄躍華