初中課堂教學中多媒體技術的應用

陳丹

【摘要】多形式媒體的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養情感及反饋信息的一個重要途徑。現代多媒體教學的應用是對傳統教學的有益補充，是對傳統教育方式的開拓創新。隨著教育理念的不斷革新，現代多媒體技術已成為課堂輔助教學不可或缺的一部分。

【關鍵詞】多媒體；輔助教學；優化課堂；創新發展

信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛地運用于課堂教學中，改變了學生固有的思維習慣和學習方式，這一創新的教學方式給語文課堂帶來了勃勃生機，促進了教育的發展。可以說，多媒體是語文教學的“好幫手”。

一、利用媒體，激發興趣

媒體教學化抽象為形象，把難以理解的內容或不容易觀察到的景物，用多媒體手段充分展示出來，集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，調動學生的感官功能。例如：教學《飛紅滴翠記黃山》，本課的情感目標是通過欣賞黃山雄奇壯麗的景色，激發學生對祖國山河熱愛的感情，從而珍惜和愛護我們的生存環境。備課時就設想打破我以往教學自讀課文的模式：自由閱讀課文——根據問題討論——分組展示成果——適當拓展延伸。借助多媒體讓學生在看中、感中迸發思維的火花獲知。我也設計了四步教學法：“我對祖國名山大川知多少”啟發談話——品讀描寫黃山的美文《飛紅滴翠記黃山》——觀看紀錄片《飛紅滴翠》、《黃山春秋》——“接火車”談讀觀后感（形式不拘：對聯、詩歌、感悟、建議、希望……）。如我所料，第四個環節時出現了學習最高潮，不僅“接火車”暢通無阻，而且不在“車次”的不再忍耐，紛紛舉起了平時課堂難得一見的小手，更值得稱道的是發言質高、精辟，有排比句歌頌、對聯吟哦、背誦或創作詩歌、還有環保措施、進一步開發設想等等。學生的學習熱情空前高漲。此所謂"好之者不如樂之者"，教學過程中聲像并舉、動靜結合、情景交融的感官刺激，是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力，充分調動了他們自主學習的積極性，形成了期望的優質高效的課堂。

二、利用媒體，加深理解

語文教材中，許多文學作品不是中外名家的名篇，就是名人大家的經歷，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？陳毅，久經考驗的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人；中國人民解放軍的創建者和領導者之一、新四軍老戰士，中華人民共和國元帥。先后經歷了革命烽火、三年游擊、抗日戰爭、解放戰爭、動亂歲月，是一位集智慧與魅力的大人物。學生在《歷史》上認識了他，但青少年的特點是不喜看戰爭片和革命片而不了解他，這樣的楷模和英雄怎樣才能樹立在學生們的心中呢？下載與教材對應的電視劇《陳毅市長》，通過耳聞目睹陳毅市長在上海時為了減輕國家負擔智送岳父回老家、不知情嚴厲批評了黨外人士真誠的鞠躬道歉、關注人民的健康親自拜訪化學家齊仰之、從勞資雙方利益出發解決勞資矛盾等情節，陳毅市長幽默的談吐、睿智的思維、無私的精神、高度的責任無不給學生留下深刻的印象，這種印象是直觀的、持久的、滲透的，無須老師多加引導分析討論，正確思維、追求向善、努力自塑的學生自然把他作為榜樣來學習。這就是多媒體教學提供具體的形象和激發學生情感的顯著作用。語文綜合實踐活動專題——勸說，如果機械地先理論指導再設計幾道聯系實際的訓練題，應該有一定的效果，但不是最佳效果。給學生放映動畫片《危如累卵》，讓他們看完后思考：大臣荀息為什么在晉靈公拒絕進諫的情況下，成功地阻止他修筑一個九層高臺而且沒被殺頭？當看到晉靈公命武士彎弓搭箭，只要荀息一開口勸諫，便立刻把他射死時，全體同學全神貫注為荀息捏一把汗。等荀息先把12顆棋子壘起來，再把雞蛋一個個加上去，加到第四個時晉靈公急得在一旁大叫“危險”，同學們也個個屏住呼吸。接下來情況急轉而下，荀息成功地阻止晉靈公造一座勞命傷財的九層瓊臺，同學們無不鼓掌歡呼。看后談怎樣勸說，不用啟示，發言踴躍，且都是真知灼見：旁敲側擊、語言含蓄、暗示建議，由此直話曲說、借例言理的勸告技巧之一就被學生掌握了。實踐演練見成效，學生的勸說精彩又有效。這樣學習知識豈不比講練結合更輕松更落實更牢固。語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結合，恰當地運用多媒體技術可以實現這些結合，有利于提高教學質量，優化課堂教學。

三、利用媒體，激起共鳴

初三學生面臨中考，怎樣才能使這些莘莘學子目標明確、矢志不移、激情不減、奮斗不息呢？運用多媒體手段，激發學生情感，與作者的情感（下轉第頁）

（上接第頁）產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想象，趨向理解。例如：教學曹操《步出廈門行》中的兩章《龜雖壽》和《觀滄海》，其中的名句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”不僅是教學重點，而且是勵志的名言。在理解詩意、分析寫法、領悟情感的同時觀看了幾幅精心選擇的圖片，讓學生欣賞駿馬飛奔的英姿、大海吞吐日月的壯觀，加上圖片上插入的詩句、詩意，圖文并茂、視思結合，學生理解了作者達觀積極的人生態度、自強不息的奮斗精神和統一全國的宏大抱負，為探究詩的寫作目的和主旨做了準備。然后啟示勵志：面臨中考的我們從五十多歲的曹操身上學到了什么？不但發言踴躍，而且個個慷慨陳詞，紛紛表示向曹操學習：達觀積極志在千里，自強不息奮斗不已。這種自然的共鳴容易在學生心中扎根、生長、開花、結果，比單純的理想教育易接受更持久。

四、利用媒體，省時方便

多形式媒體的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養情感及反饋信息的一個重要途徑。聲情并用的課文配音朗讀，為培養學生的情感帶來了不可估量的奇效；利用最新多媒體教學一體機的視頻展臺演示功能，使學生入情入境，激活了學生思維的泉源，教學效率明顯提高；另外，觸摸顯示屏代替了一塊塊黑板，減少了“移動黑板”而造成學生視線易轉移的麻煩。它的使用方便又靈活，而且具有可根據教學需求隨時擴展的優點，在鞏固練習、作文評改、綜合復習中這些優點尤為突出。例如：復習記敘文閱讀中概括類題目：語段內容概括、文章內容概括、概括文章思路，每種小題型都有幾種概括方法和多個訓練材料，用板書落實簡直不可能，給學生一一朗讀不但累且會產生聽覺疲勞，導致事倍功半。把知識點、實用方法、訓練材料根據需要做成PPT電子文檔或者紙質資料既省時又方便。

總之，多媒體技術的一些嘗試，讓我感到現代多媒體教學的應用是對傳統教學的有益補充，是對傳統教育方式的開拓創新。隨著教育理念的不斷革新，現代多媒體技術已成為課堂輔助教學不可或缺的一部分。