基于“課賽融通、雙軌并進”的會計人才培養模式的改革與實踐

【摘要】隨著高職教育改革的不斷深化，如何在高職院校更好的培養優秀人才，已經成為高職教育必須認真思考的重大問題，特別是對于高職院校會計專業人才的培養來說，更要高度重視會計人才的培養。本文提出了“課賽融通、雙軌并進”的會計專業人才培養模式，首先分析了當前會計人才培養方面存在的突出問題，然后對“課賽融通、雙軌并進”的人才培養模式進行了簡要的分析，并提出了一些有針對性的實施策略，希望能夠對會計人才培養工作有一定的幫助。

【關鍵詞】高職教育 會計專業 人才培養 課賽融通 雙軌并進

高職院校是培養專業人才的搖籃，在當前形勢下，特別是在我國改革持續深化的大背景下，高職院校肩負著重要的使命，特別是在新會計準則深入實施以來，對會計人員的要求越來越高，不僅要具備很強的理論素養，而且還要具備很強的研究能力以及職業首先，這就需要在開展會計人才培養的過程中，一定要高度重視會計人才綜合素質的培養，但當前一些高職院校在這方面還存在一些薄弱環節，最為重要的就是還沒有建立會計人才培養的有效模式，對此應當引起高度重視。在新的歷史條件下，應當積極探索新的會計人員培養模式，本文提出了“課賽融通、雙軌并進”的培養模式，特別是針對當前高職院校會計人才培養方面存在的突出問題，有針對性的提出了實施“課賽融通、雙軌并進”的策略，這將有利于提升高職院校在會計人才方面培養方面的有效性，特別是能夠使高職學生在會計理論、會計實踐以及會計研究等方面得到提升。

一、高職院校會計專業人才培養存在的問題

從總體上來看，高職院校會計專業人才在就業方面具有一定的優勢，而且也培養了很多優秀的人才，對于推動我國會計工作的深入開展奠定了一定的人才基礎。但深入分析當前我國高職院校在會計會人才培養方面的工作，雖然與過去相比取得了一定的成效，但按照市場需求來看、按照企業的要求來看、按照新會計準則對會計人員的標準來看，在會計人才培養方面還存在很多不足之處，突出表現在以下幾個方面。

一是人才培養理念存在誤區。對于高職院校來說，最為重要的就是要培養優秀的專業化和職業化人才，使其能夠更加適應市場需求，同時還要在提升會計人員職業素養、研究能力以及未來發展能力方面下功夫，這也符合習近平總書記提出的“德才兼備、全面發展”的要求。但從當前一些高職院校在會計人才培養方面來看，還存在著一些誤區，比如個別高職院校在會計人才培養方面缺乏“全面發展”的理念，有的高職院校高度重視會計人才的理論素養而忽視了實踐能力的培養，有的高職院校則過于重視實踐能力的培養，對于會計人才的理論素養以及研究能力不夠重視，所有這些都屬于會計人才培養的誤區，不利于為社會提供更多、更優秀的專業化、職業化、素質化會計人才，必然影響會計人才培養的有效性，同時也不利于未來會計人才走向社會之后的科學發展。

二是人才培養缺乏市場導向。高職院校在會計人才培養方面，一定要高度重視學生就業能力、發展能力建設，這也是高職院校人才培養的重要目標，因而在培養會計人才方面一定要樹立“市場導向”，只有這樣，才能使會計人才培養取得實效。但當前一些高職院校在會計人才培養方面缺乏“市場導向”，比如在人才培養的過程中，沒有對市場需求、企業需求進行深入的調查和分析，在教育教學的過程中，仍然采取傳統的教學模式，學生的素質沒有得到有效的鍛煉。特別是從當前對會計人員的要求來看，很多企業對會計人員的要求都需要有一定的工作經驗，而且也具備一定的研究能力，新會計準則的實施同樣需要會計人員進行深入的研究，但一些高職院校并沒有從市場需求的角度出發培養會計人員，必然無法取得更好的成效，而且也導致一些會計專業的學生存在“眼高手低”的問題，盡管有一些會計理論知識，但動手能力較差，不適應市場需求。

三是專業課程結構不夠合理。當前相當的高職院校會計人才培養的課程設置還沒有真正形成與專業知識的必需性、操作的技能性的操作型會計人才培養目標的課程結構體系，理論課程偏多。傳統模式的會計專業的課程偏多，導致培養的學生在專業的理論知識和實際操作的技能上出現重理論、厚基礎、寬范圍，面面俱到，而專業操作技能不扎實的現象。對于當前的一些高職院校來說，由于在專業課程的結構方面缺乏系統性以及針對性和特色性，必然會導致會計專業人才培養缺乏有效性。比如某高職院校在課程設置方面還沒有建立比較完善的創新體系，沒有跟上現代會計工作快速發展的形勢，比如新會計準則實施以來，對會計工作的管理體系、核算機制、監督機制都進行了新的規定，但該高職院校并沒有對此進行深入的研究，仍然沿用傳統的教材，只是增加了新會計準則方面的教學內容，而傳統教材有很多方面已經不適應新會計準則，必然無法取得實效。

四是人才培養缺乏有效考評。從當前一些高職院校在會計人才培養方面的問題來看，最突出的就是缺乏有效的考評體系，特別是在實踐環節還沒有建立科學的考評機制，這就直接導致無法更好的提升會計人才的實踐能力。目前高職院校的會計專業實踐教學主要有實驗實訓、專業實習、頂崗實習及畢業論文等形式，盡管具有一定的科學性，但在具體的實踐過程中并沒有科學的考評體系，學生是否進行了實習、實習的成果如何等等都沒有納入到考評體系當中，即使一些高職院校建立了相關的考評體系，但也十分簡單，甚至是屬于形式主義，這必然無法更好的提升會計人才的實踐能力。

二、實施“課賽融通、雙軌并進”會計人才培養模式的策略

深入分析當前高職院校在會計人才培養方面存在的問題，最為突出的就是在教育教學的過程中，缺乏理論與實踐的結合、不注重學生研究能力的培養、缺乏與市場和企業的有效對接，影響了會計人員的能力和素質提升。為了解決這些問題，應當大力實施“課賽融通、雙軌并進”會計人才培養模式，既要抓好課程教學提高會計人才的理論素養、又要通過技能競爭的方式提升學生的實踐能力以及研究能力，既要高度重視實訓教學、又要重視開展“訂單式”人才培養機制，不僅有利于解決當前會計人才培養方面存在的突出問題，而且也有利于為企業提供更加專業化、符合企業需求的會計人才。

一是著力夯實理論基礎。對于高職會計專業人才培養來說，必須堅持“理論夠用”的原則，這是開展會計專業人才培養的重要基礎，因而必須將“理論夠用”作為“課賽融通、雙軌并進”的首先改革措施，大力加強會計專業人才的理論教育。在理論教育方面，要更多的向會計專業人才提供基礎性、實用性理論基礎知識，而不是過多的將那些高深的理論提供給會計專業人才。在開展會計專業人才理論教育的過程中，一定要正確處理好理論與實踐的關系，既不能過于重視理論而輕視實踐，又不能過去輕視理論而過去重視實踐，而是要將二者進行有機的結合，最大限度的夯實會計專業人才的理論基礎。這就需要對會計專業課程設置進行科學的安排，適當增加實務會計內容。

二是大力開展技能競賽。對于會計專業人才來說，最為重要的是要滿足市場需求、企業需求，同時還要使會計專業人才的理論水平和操作能力得到加強，而開展會計職業技能競爭則有利于使會計專業人才的理論水平、操作能力以及自身的研究與發展能力得到加強，這也是“課賽融通、雙軌并進”的重要內容，高職院校以及會計專業教師應當在這方面下功夫。要根據會計專業人才的實際情況，特別是在學習過程中的進展情況，大力開展職業技能競賽，可以是針對相關的理論知識進行競賽，同時也可以針對具體的操作進行競賽，還可以針對新會計準則進行競賽，通過開展職業技能競賽的方式，可以讓會計專業人才的各方面能力得到加強，同時也能夠更有效適應市場需求和企業需求。

三是著力拓展實訓內容。實訓是高職會計專業人才教育教學不可或缺的重要組成部分，對于培養學生的職業技術水平具有重要的支撐作用，也是對會計專業人才理論知識進行檢驗的重要措施。高職院校在具體的實訓中，一定要進一步拓展實訓內容，使實訓起到更好的作用。要建立校內實訓與校外實訓、學生見習與學生實習、階段性實訓與長期性實踐相結合的實訓模式，并根據不同會計專業人才的不同特點、不同優勢、不同需求、不同發展目標，開展多元化的實訓教學機制，讓會計專業人才能夠在實訓方面更具有針對性和特色，進而極大提升他們的專業素養與職業素質。拓展實訓內容，還要高度重視對實訓教學的評價機制建設，解決當前高職院校會計專業人才實訓評價不到位的問題，使實訓教學真正發揮促進會計專業人才成長和進步的重要作用。

四是建立定向培養機制。隨著我國改革的持續深化，特別是在企業轉型發展的大背景下，對會計專業人才的需求呈現出專業化、特色化的趨勢，這就需要高職院校在培養會計專業人才的過程中，一定要重視“定向培養”機制建設，就是要加強與企業的戰略性合作，為企業培養“訂單式”會計專業人才，使會計專業人才既可以依托“訂單”企業進行實踐鍛煉，又可以畢業后就直接到“訂單”企業就業，這是“課賽融通、雙軌并進”最重要的內容，高職院校應當在這方面進行深入的研究的探索，使定向培養機制得到有效的貫徹和落實，進而真正為企業培養出專業化的會計人才。

綜上所述，高職院校是培養專業化和職業化人才的搖籃，特別是對于會計人才培養來說，更要高度重視培養他們的理論素養和實踐能力，二者不可或缺，只有這樣，才能使他們走上工作崗位后更加適應企業需求、更具有發展能力。針對當前高職會計人才培養方面存在的一系列問題，應當大力實施“課賽融通、雙軌并進”的人才培養模式，重點要在著力夯實理論基礎、大力開展技能競賽、著力拓展實訓內容、建立定向培養機制四個方面狠下功夫，真正培養出適應市場需求、符合企業實際、具備發展能力的優秀會計人才。

參考文獻

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基金項目：江蘇商貿職業學院課題《高職會計專業“課賽融通、雙軌并進”人才培養模式研究》的階段性成果，項目負責人：陸海花，課題編號：SY20161207-05。

作者簡介：吳湘（1963-），女，漢族，江蘇宜興人，副教授，研究方向：財會。