淺析高職院校班主任日常工作中存在的問題和對策

陳峰　任永梅

【摘 要】在現在的高職院校學生思想教育和日常管理工作中，班主任起著主導作用，班主任作為班集體的組織者、教育者和領導者，在對學生進行日常管理工作的時候，需要及時發現問題，解決問題，積極參與到學生的學習和日常生活中去，采取更加有效的方法來提高管理的效果。

【關鍵詞】高職院校；班主任；日常管理

1 班主任日常管理工作問題分析

1.1 學生自身的思想問題

目前高職院校學生在年齡結構上，“98”后占主導地位，他們自信張揚，特立獨行，思維方式開闊，對班主任工作也提出了新的挑戰。從生源方面分析，他們是中考后篩選的一批素質相對不高的學生，由于較低的錄取門檻造成了學生素質參差不齊，大多數學生文化基礎薄弱，缺乏家庭的關愛，一部分學生已經步入社會，有一定的工作經歷，又選擇重新回到學校上學。他們在學習方面自卑感較強，但面對學習以外的其他事又經常自以為是，沾染不良習氣的人不占少數，再加上高職院校招生的地域分散，各地的經濟差異較大學生的思想水平也有差異，針對這些差異，需要班主任在與學生實際相處中了解每一個學生的情況，做到針對性管理，實現差異化教育和引導。

1.2 班主任自身管理的問題

目前許多高校的班主任還沒有擺脫傳統教育觀念和模式的影響，不自覺地對學生訓斥，很少與學生平等交流；心理交流少，管理的色彩濃，服務的色彩淡；學生管理的權限和主體不明；這些特點就導致了學生對學校管理的反感，從而表現為學習積極性不高，難以配合學校的管理工作，從而導致我行我素等不良結果。有的班主任不會主動與學生家長進行聯系，往往只有在學生嚴重違反校紀校規時，才會向家長反映學生在校的表現。還有的班主任，把犯錯學生的家長當成“法寶”，事無大小，一律“匯報”。與家長的溝通，也是以教師單向灌輸為主，而雙向交流少。這種“報憂不報喜”的溝通模式雖然能通過學生家長對學生進行教育，但也很容易引起學生的反感。

1.3 家庭及社會問題

1.3.1 家庭問題

很多家長一直有一個誤區，認為孩子沒有考上高中，不能上大學就不會有太打的出息了，心理上已經“放棄”了孩子，對他們失去了希望，所以面對學生在學校里平時的表現不會有太多過問，覺得自己的孩子在學校里，班主任老師可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，沒有太多時間和精力去管自己的孩子，不論孩子的學習是否有所進步，或者得到夸贊或者批評，都很少過問；這樣的“淡漠”導致孩子沒有得到足夠的親情關懷，容易導致自暴自棄的消極想法。

1.3.2 社會問題

隨著我國高校擴招推進，職業院校的發展面臨挑戰，很多學生家長都更愿意自己的孩子進入高等院校接受知識，而很多的用人企業，他們在錄用人才時，也會選擇綜合素質高，學歷高，能力強的高校畢業生。職業院校的學生同高校畢業的學生而言，比較弱勢。這加重了學生對自我的錯誤評價。

2 班主任日常工作的對策

2.1 引導學生樹立正確的思想觀念

班主任要在日常的學習和生活中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀—這是高職院校班主任的一項重要職責。

新生剛入學時所面臨的一切都是陌生和新鮮的，所以入學教育在樹立學生正確的思想觀念的環節上就顯得至關重要；在班主任的日常工作中，多組織不同主題和形式的活動和班會，豐富學生課余生活的同時也能加強學生思想觀念的提升，使其在良好的氛圍中成長。

2.2 狠抓班級學風建設

專業是職業學校的內核，專業文化是專業的成長環境。班主任在日常管理中，要經常灌輸學好專業知識對于提高自身層次的重要性，要清楚專業的建設及發展目標，努力營造專業文化，讓學生積極學習專業文化，提升自身內涵。讓學生在校時就能感受到先進行業、企業文化的熏陶，增強職業自信心，把學生培養成受相關行業和企業歡迎的具有守紀、勤奮、誠信、創新等優良品質的人才。高職院校每個班大概都有五十多名學生，而且都是來自不同地方，所以班級學生的層次和自身素質也不盡相同，這就要求班主任對所帶班集體要做出正確判斷，進行科學分類，實行分層次管理班集體，做到因材施教、有的放矢，這樣班集體的每一份子才能齊頭并進，在走進社會的時候才能找到最適合自己的工作。

2.3 加強班干部隊伍的建設

班主任應該逐漸培養起一支有凝聚力、號召力的班干部隊伍，充分調動學生學習的積極性，充分發揮班干部在學生和班主任之間的溝通和紐帶作用，實現學生的自我管理和自我服務。學生干部應該從學生群體中民主選舉產生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學生當下的最直接的需求和最真實的想法。

班干部要管理別人，首先自己得在專業學習、能力培養、遵守規章制度等方面起表率作用，在學生中成為自我管理的模范。因此對班干部要從嚴要求，使他們樹立自我管理意識，具有嚴格的作風、嚴肅的態度和嚴明的紀律，成為學生學習的榜樣，最終形成以點帶面的拓展化效果，從而穩步提高學生的整體綜合素質。

2.4 注重班主任自身素質的培養和提高

高職院校班主任應具有良好的道德修養及知識積累，以身作則，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余還應注重道德水平的提高和學習專業知識的學習，利用各種書籍及互聯網資源不斷完善自身，學習一些成功的班主任管理經驗和突發事件的緊急處理方法；此外班主任之間應積極相互溝通，相互學習，不斷提高自己的業務能力以及正確的決策能力。

2.5 注重與家長的溝通

班主任在進行學生管理的過程中，要增加與學生家長之間的聯系，做到學校與家庭雙管齊下，共同促進對學生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實施。具體措施除了利用電話、短信等渠道溝通之外，還可以利用QQ、微信等建立以班級為主體的社交群，班主任、學管人員、學生及家長可在上面即時進行積極交流，更好的促進家校之間的溝通。

2.6 積極了解社會動態

高職院校班主任還應該多多關注社會的動態發展，積極了解國家及國際形勢的變化，這樣才能做好學生的思想政治教育工作；多了解用人單位的人才需求，這樣對應培養出高素質的受單位、企業歡迎的技能型人才，大大的減少職業院校畢業生相對于高校畢業生就業方面的弱勢，加大職業院校學生動手實踐能力方面的優勢。

3 結束語

高職院校班主任的管理工作一直以來都是許多高職學校中的重點工作。班主任在日常的管理工作中應該及時的發現問題，高效的解決問題，做好日常的管理工作，并且不斷的提高自身修養，以身作則，這樣才能有效提高高職院校中學生的個人素質，也能夠在學校中形成良好的校風校紀，提高學校的辦學質量。

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[責任編輯：田吉捷]