“翻轉課堂”淺析

張好學

【摘 要】“翻轉課堂”是指學生在課前利用教師制作的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態。國內教育工作者對“翻轉課堂”也給予了高度關注。短期內，“翻轉課堂”在理論研究和教學實踐上均得了可喜進展。本文將綜述國內外有關翻轉課堂的研究成果，理清翻轉課堂的發展脈絡，試圖揭示其內涵與特征。

【關鍵詞】翻轉；課堂；淺析

“翻轉課堂”作為一種基于信息技術的新型教學模式，旱在數年前就已受到我國教育界的熱切關注，進行了較深入、系統的探索與實踐。據初步統計，近三年我國多個省、市、區的研究者在中國學術期刊發表的與“翻轉課堂”的相關文章已有數十篇。進行試點探索的有大學、中學和中職學校，較有影響的試點則分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個片區內。

一、何謂“翻轉課堂”

所謂翻轉課堂，簡言之就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯通過下面的問答能讓我們更加準確的厘清翻轉課堂的含義。

（1）翻轉課堂不是什么？不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學生無序學習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。

（2）翻轉課堂是什么？是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。翻轉課堂的核心思想就是翻轉傳統的教學模式：教師創建教學視頻和交互性教學課件供學生使用，以往這些事件都是發生在課堂之中，現在發生在學生家中，而教室則成為學生參與討論問題、交流先進思想和合作學習的場所，最重要的是，教學的各個方面能夠重新被思考來將“預習時間”最大化，完成對教與學時間的延長。

二、國內外研究現狀

“翻轉課堂”可以追溯到20世紀90年代哈佛大學物理教授埃里克·馬祖爾為促進學生學習的吸收內化創立的同儕互助教學方式。2000年，莫林拉赫等發表論文論述了在美國邁阿密大學開設“經濟學入門”課程時如何使用“顛倒教學”模式激活差異化教學，以適應不同學生的學習風格。2007年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學教師成為勇敢的先行者，在化學課上大膽使用“翻轉課堂”，并取得了成功。2011年薩爾基·可罕和可罕學院的“教學視頻”受到無數人的喜愛，我國上海、南京、重慶等中小學也相繼仿效。目前，翻轉課堂在美國等國外的很多學校收到歡迎，在中國則剛剛興起，據不完全統計目前上海、重慶、江蘇、浙江、廣東、云南等地區有部分學校正在開展實踐研究，我國研究翻轉課堂還處于初級階段，由于種種原因還沒有得到廣泛的實施。尤其是農村學校對此更是知之甚少。

三、翻轉課堂的意義與價值

在信息化時代，信息網絡和傳媒的普及，人們獲取信息的方式和途徑呈現多樣化，學習方式的變革以及學習主體的自我覺醒，課堂教學不再是師生間單一的“教與學”關系，更多的是主體間平等的對話與互動，傳統的課堂教學已無法滿足人們的“教育需要”。目前國內翻轉課堂實施以高中學段為主，比如重慶江津聚奎中學、江蘇省木瀆高級中學等，義教階段應用研究實施者不多。隨著“互聯網+”時代的到來，翻轉課堂在中國有著廣闊的實施前景?！胺D課堂”作為一種新興教學方式在我國農村學校實施為什么要變式？因為農村學生多為留守兒童、農村網絡覆蓋為零、農村教師錄制視頻條件差等所限不得不進行變通實施。

教師是學校的財富，教師的能力決定著學校的質量。為此學校組織了青年教師校內的基本功競賽。整項活動有力的夯實了教師的基本功，提高了教師的專業水平，進而提高了課堂教學的有效性。青年教師在骨干教師的帶領下，對課堂教學狀況進行回顧和反思，使自己對課堂教學有了理性的認識，充分認識課堂研究的重要意義，從而為實施高效的翻轉課堂打下扎實的基礎。

四、翻轉課堂的研究方法

推開“變式翻轉課堂”教學，需要全體教師在課堂教學中不斷實踐、探討、反思、改進、再實踐。

（1）通過互聯網等搜集相關的研究成果，讓課題組成員對“翻轉課堂”做深入的了解和全面的認識，形成本研究課題的理論基礎。

（2）通過一線教師的教學實踐、反思，探索“翻轉課堂”實施的最佳方式，形成適用于雪山學區各學校乃至類似偏遠農村學校的“變式翻轉課堂”。

（3）通過實施“變式翻轉課堂”后老師、學生的問卷調查，及時調整教學策略、改進教學方法。

（4）通過對學生成績前后數據進行對比分析，得出研究結果。

（5）通過“變式翻轉課堂”與“傳統課堂”中老師與學生的角色變化、所起作用、所處地位、所擔責任的前后對比，總結“變式翻轉課堂”優缺點。

課題類別：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。課題名稱：偏遠農村學?！白兪椒D課堂”應用實踐研究。課題立項號：GS[2016]GHB0088。