材料力學公式分類記憶方法

王瑩+李萍

【摘 要】根據課程特點，結合教學實踐，摸索出了一套行之有效的材料力學計算公式分類記憶方法，取得了良好的教學效果，學生的計算準確性和學習積極性均得到提高。

【關鍵詞】材料力學；計算公式；分類記憶；教學效果

材料力學是針對我校機械類、材料類專業學生開設的一門理論性較強的技術基礎課。由于課程內容復雜，計算公式繁多，多數學生在記憶上存在一定的難度，計算準確性和學習積極性受到影響，進而導致教學效果很不理想。因此，材料力學計算公式的記憶問題成為一個急需解決的主要問題。根據課程特點，結合教學實踐，借鑒他校和他人教學改革思路[1-4]，摸索出了一套行之有效的材料力學計算公式分類記憶方法，取得了良好的教學效果。

經過觀察不難發現，這幾組公式的結構完全相同，都是分數的形式。如果記憶的是軸向拉伸和壓縮的計算公式，那么后面的剪切、扭轉和彎曲的計算公式可以記憶為：分子中的截面內力變換一下形式，分母中的截面參數和變形剛度也相應變換一下形式。

類似地，還有主應力、主應變和主慣性矩公式也可以用這樣的替換方法來記憶。

通過分類記憶，就算再難的公式也會記住的。養成分類記憶的習慣，不僅有助于提高記憶力和觀察力，還有助于提高想象力和創造力。

2 教學效果

在分類記憶方法的影響下，學生就能主動地記憶看似復雜、繁亂的材料力學計算公式了，課堂練習和課后作業的計算準確性就會相應地得到提高。在教師的正確引導下，學生學好材料力學的信心就會逐漸增強，學習積極性不斷提高，從而體會到學習材料力學不再是一件很痛苦的事情，而是一件很快樂的事情。

2.1 提高了學生的計算準確性

以往學生對學習材料力學缺乏興趣，原因之一就是計算公式沒有記住。在教學過程中，經常有學生反映材料力學公式多，不好記，結果導致課堂練習和課后作業的計算準確性低。經調查發現，這種情況具有普遍性。這個問題如果解決不好，勢必會影響教與學的效果。引入分類記憶方法后，公式記住了，學生的計算準確性自然就提高了。

2.2 提高了學生的學習積極性

以往學生對學好材料力學缺乏信心，原因之一就是辛勤付出沒有回報。經常出現這種情況：雖然學生學習很努力，但是成績不理想。分析原因，公式沒記住，解題錯誤多，努力沒收獲，結果導致學生的自信心受到打擊，學習積極性上不來。引入分類記憶方法后，公式記住了，成績上去了，付出有回報，學生的學習積極性自然就提高了。

3 結束語

材料力學計算公式的分類記憶探索取得了一定的成效，現已獲得校方和學生的認可。通過對材料力學計算公式的分析整理，進行分類記憶探索，進一步強化對知識的學習和掌握要求，不僅僅是能領會教材中的知識，而且能把獲得的知識在頭腦中記憶下來。只有這樣，才能在作業、考試及以后的工作中靈活運用，也才算真正掌握了知識。因此，這種記憶方法值得進一步推廣，以獲得更好的教學效果。

【參考文獻】

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