微課在小學信息技術教學中的實踐研究

黃白蕓

摘要：在微觀時代背景下，微型課程應運而生，它是以激發學生學習興趣為核心，不僅改變了學生學習的方式，也影響了教師的教學學習方式。具有自身特色的微觀課程結合教學過程，能有效改進課堂教學模式。由于小學信息技術教學可以緩解學生分心，開小差的現象，因此，憑借其小型和微型類，及內容的針對性，不受時間和空間的限制，深受廣大師生喜愛。

關鍵詞：微課；小學信息技術教學；應用

前言

隨著翻轉課堂、慕課、一對一數字化學習等教學創新方式在全球迅速走紅，并成為教育界關注的熱點話題，以微視頻為主要表現形式的微課程迅速在全國大中院校、中小學全面鋪開。撥開微課起步時的浮躁之氣，每一位守望微課的教育人應避免陷入“湊熱鬧、追時尚、秀技術”的誤區，要迅速進入“親自踐行、靜心思考、注重內容”的佳境，把微課落實到某門課程的教學中，不要只停留在競賽和功利的層面。作為信息技術教師，如能將這種新型教學模式引入到信息技術課堂教學中，以此提高課堂效率，優化課堂結構，必將是一次有意義的嘗試。

1微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5～10分鐘。也就是說時間短是微課的顯著特征，符合小學生的心理特征、認知特征等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內容單一，教師以某一知識點、技能目標等為基點進行詳細的講解，學生可以反復觀看這些視頻，準確理解新的知識點，完善已有的知識結構體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學生的自主學習能力，使其逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學環節得以優化，能進一步延伸、補充課堂教學，確保教學任務的高質量完成。

2在小學信息技術課堂教學中應用微課的必要性

2.1與小學生的心理、生理發育特征相適應

對于小學階段的學生而言，無論是生理、還是心理，他們發育得都還不夠成熟，因而難以在課堂上集中精力。但是，微課的出現可以很好地改變這一現狀。對于微課而言，其主要的載體之一是視頻，將教師對于某一個知識點所開展的精彩教學活動全部記錄下來，并且微課課程設置的時間較短，往往在5至10分鐘以內，適合小學生心理、生理特點。在豐富、新穎的教學內容和形式的引導下，學生的學習興趣很快就提升起來。

2.2有助于對學生的自學能力進行培養

在新課標的要求之下，教師在采用微課教學方式時，必須將教學的重點放在評價課堂教學結果、設計課程結構以及指導學習過程等方面，而對于小學生的要求更多地則是在學習任務的完成方面。運用微課教學，學生具有自主選擇的權利。自由選擇的方式不僅能夠幫助學生實時有效地了解自身對于知識點掌握的情況，還能提高學生的自學能力。若學生發現自己有哪一方面的知識點掌握得不夠牢固，就可以借助視頻進行反復學習，直到將知識點全面掌握。

2.3有助于減輕教師重復性教學的壓力

筆者經過多方走訪和調查發現，目前在我國大多數小學里信息技術教師較少，因而他們所承擔的重復性教學壓力是非常巨大的。但是，微課可以將自身教學的壓力減輕，節省下更多的時間和精力，對微課課程進行設計、對學生學習以及自身教學的過程進行評價和點評，從而循序漸進地取得教學成果。

3設計與制作微課的流程

3.1設計微課。

教師在進行微課設計時，首先需要做的便是明確教學目標，根據教學難易程度分解知識點，保證在有限的教學時間內教師能夠清晰地將知識點授給學生，使學生熟練地掌握知識；其次，設計合適的導入方式，如：教師可以通過懸念的設置、疑問的提出等方式作為微課的開篇，以此將學生的注意力吸引過來；再次，對課堂教學的流程和方式進行設計，如：教師可以對互聯網以及計算機發展的歷史進行介紹，介紹的方式可以是多媒體的運用，也可以是口述，如需要對軟件正確的使用方式進行介紹，就需要在相關軟件的實際演示下進行；最后，教師在微課程教學后，需要根據教學的內容對學生提出一些課堂要求、課后練習以及提問等。

3.2制作微課的流程。

時代是在不斷發展的，微課有著多種多樣的制作方式。如：教師在微課教學中主要是以口述為主，那么便可以將教學的內容錄下來，隨后制作成視頻，再進行后期的制作，可以根據授課內容的需要，將一些動畫、圖片等素材加入到視頻中；若教師需要對教學內容進行演示，需要以幻燈片的形式將課件內容播放出來，則可以使用錄屏軟件，該軟件能夠有效、全面地將教師整個幻燈片播放的過程或者演示操作的過程記錄下來，也能將教師在課堂上解說的內容通過麥克風記錄下來。除此之外，教師還可以通過畫圖工具或者手寫板對相關的教學內容進行補充性說明。需要注意的是，微課程的課件均是在上課開始以前就已經制作完成的，由于實際的信息技術課程教學會有很多的變動，如：學生突然提出問題等，此時教師需要及時地對課堂教學的秩序和教學內容進行改正和調整，使課堂教學能夠與微課內容的設計相符合，以便于學生能獲得更多的知識點。

4微課在小學信息技術教學中的應用

4.1預先復習

在新課講述前，可讓學生先針對某一書本知識進行預習學習，并自主探索，針對不明白之處在微課程的學習時一定要認真聽、認真分析，并根據自己的知識學習理解能力來合理規劃學習進程，找出學習資料，實現教材的自主鉆研，為微課的學習奠定基礎。

4.2視頻觀看后交流學習

課堂上先讓學生觀看視頻，認真記錄其中的重難點知識，針對不同的問題向同學和教師請教，交流學習，教師進行學習任務的檢查，更有時間與精力了解學生的知識掌握情況，并及時進行點撥。最后教師針對學生的微課程學習情況給予科學評價，包括學生的學習紀律評價，學習興趣評價、學習情況評價等，找出其中的不足，不斷改進和完善翻轉課堂。

結束語

綜上所述，微課成為小學信息技術教學中的有效補充，是傳統教學的輔助教學方式，不僅能激發學生學習的興趣，還能提高課堂教學成效，實現以生為本的教學理念，注重學生探索意識和創新意識的培養，這就要求教師在教學中不斷地進行微課教學方法的探索和總結，提高教學水平。

參考文獻：

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