信息技術教育的價值取向

張娜娜

摘要：隨著社會科技的不斷發展，信息技術在教育中的應用越來越頻繁，也越來越重要，信息技術教育的價值也在不斷地改變，由于元認知能力是建立在基礎知識認知上，可以通過信息技術來培養，提高學生對知識的綜合應用能力，本文將通過對元認知進行分析研究，對其在信息技術的帶動下所發揮的能力，以及“學會學習”能力的培養來分析研究信息技術教育的價值取向，提出信息技術教育在培養學生元認知能力過程中的可行性。

關鍵詞：信息技術教育；元認知；學會學習

1.前言

目前，元認知在教育學領域中備受關注，元認知一般區別一般的認知過程，它是“個人對認知領域的知識和控制”，既是一個知識實體，也是一個認知過程。信息技術教育是以培養學生的信息技術能力為出發點的，元認知也開始成為當前信息社會化培養學生能力的重要支撐。元認知能力影響學生能力的提高，特別是在信息技術教育中起到了很大的作用。本文通過對信息技術教育中元認知的發展和應用來研究其重要性，提出關于培養學生元認知能力的相應對策和建議。

2.信息技術教育的涵義

信息技術主要是對信息進行收集、整理、分析、處理、管理、表達、傳遞、評價等的有關技術，是對信息進行操作的技術。信息技術教育是指利用信息技術來進行教學的一種現代教育方式，信息技術主要是通過多媒體，網絡等現代媒體技術，結合教學案例，解決教學問題，促使學生將學到的知識應用到實際中。信息技術教育的目標主要是為了培養學生的信息素養。將學生培養成與時代接軌的，成為信息時代所需要的人才。

3.元認知的具體涵義

3.1認知與元認知

認知，作為一種大腦的活動，主要是指人們利用大腦進行聽、說、讀、寫、看、記憶、理解、思考等活動的過程。認知是一個人的信息處理處，用于感應外界發生的一切，接收后再進行一定的整理和處理保存在記憶中的信息。

元認知的實質是認知的認知，是個體對自身的一個認知思維加工過程，在這個過程中的自我反省、自我察覺、自我評價和自我調節。元認知主要是由知識和控制這兩者構成，元認知的知識主要包括自身的知識體系，而元認知的控制是對認知活動的一切計劃，監控和調節。

3.2認知與元認知的區別

認知主要是對外部世界所有的事物現象進行接收并作出反應，而元認知是對認知本身的一種認知思維；認知是對認知對象的具體操作，而元認知是對認知一切活動的計劃，監控和調節。兩者雖然存在著不同卻又是相互聯系，不可分割的。認知是元認知的基礎，元認知又是對認知的檢測和調節，相輔相成。

4.信息技術教育中元認知的主要應用

4.1“學會學習”能力的培養

信息技術教育的快速發展，為培養“學會學習”能力的元認知思維奠定了一定的基礎，在信息技術教育實踐中需要讓學生自身學會通過對事物觀察和收集，利用現有的經驗和知識認知新的知識，進行高層次的思維鍛煉，激發自身的認知能力和技能，學會學習多種教學方式，利用信息技術的特點，在多媒體技術和網絡的支持下多元化地學習知識，建立屬于自身的認知體系，真正培養出學生“學會學習”的能力。

4.2問題解決學習

問題解決學習是學生在信息技術教育中所采用的學習方式，信息技術作為一門實踐性很強的學科，應該不斷地培養學生的解決問題能力，在教學中出于教學的需求，設定一定的問題讓學生自身利用信息技術去解決問題，累積自己的學習元認知，驅動自我學習能力，通過對有關信息進行收集，整理，分析，處理，實現對事物的認知，形成自己的認知思維。從而在解決問題的過程中，能夠認知到自身的能力，預測到問題解決的結果，學會自我反省，對自身行為的認可和評價，對問題解決最后的結果會有一個自我判斷。

5.元認知能力的培養

5.1關注問題解決過程的整體

在信息技術教育中，通過問題解決來培養學生的元認知能力時，應在教學環節和學習行為給予更多的關注，在將問題給予學生后，應當和學生一起收集有關問題的主要背景和資料，讓學生能夠通過信息技術更好地認識問題的關鍵和求解問題。在問題解決的過程中，應該預留更多的時間給學生們互相討論，集思廣益，一起進行問題的設計規劃制定，共同利用信息技術收集和整理，形成方案，促進學生的認知能力和自我評價能力，通過對方案的評測得出最后的問題解決策略，讓學生真正學會認知能力的應用，最后再讓學生回憶整個解決問題的過程，復述出整個問題的解決過程，再互相進行評價彼此的方案和結果。在這整個學習過程中，在信息技術的指導和推動下，學生會逐漸形成一種自我認知思維，掌握元認知能力。

5.2審視目標，自我監控，反思評價

當今時代迅速發展，信息技術教育已經成為時代的標志，信息技術教育不僅僅可以培養學生熟練地掌握并應用現代信息技術，還可以讓學生完善自我知識架構，充分發展自身的元認知能力。在整個學習過程中，自我監控是元認知的核心，它不僅僅是一個學生能夠不斷審視自己學習行為的過程，也是元認知能力作用于學生的基本途徑。在元認知方面，能使學生確認自身所學的知識在信息技術中處于什么位置，自己所學的東西應用于實踐會起到什么樣的作用，在這個基礎上進行審視整個學習目標，學習自我計劃和監控，將新的知識技能定位并且合理地安排在自我構建的認知體系中，在學習過程不斷自我檢查自己是否有按照計劃進行，是否能夠真正領域知識技能，在回顧知識的過程中反思和累積自己的錯誤和失誤，不斷地鞏固自己所學的知識和認知，建立更加完善的認知系統，。

6.總結

近年來，信息技術教育的發展不斷促進學生元認知能力的發展，培養元認知能力已經成為信息技術教育的重要價值取向。元認知能力是學生對自身認知活動的過程和結果的調節合和反饋，它是信息技術教育所特有的技能，也是獨一無二的教學方式，它促使學生更好地掌握知識體系，能夠利用信息技術充分發揮自身的技能，建立適合自己的知識體系。元認知不僅僅是信息技術教育成立的重要依據，更是學生思維能力和認知能力提升的重要保障。在現如今的教育發展模式中，元認知的教學模式將會使信息技術教育提升到一個更高的全新的水階段。

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