教師的言行對培養幼兒良好行為習慣的影響

王冬玲

【摘 要】教師的言行在孩子心目中具有象征或符號意義。那么，孩子們當然會“在乎”教師的態度，教師的態度也必然會對孩子的學習產生積極或消極影響。由于3-6歲的孩子年齡特征，他們做什么事情都處于模仿階段，所以幼兒園老師的言行舉止直接影響孩子的行為習慣，對孩子的心理活動產生這樣或那樣的影響。

【關鍵詞】教師；幼兒；良好行為習慣

教師是孩子學習的引導者和幼兒園生活的陪伴者，教師的一言一行對孩子的影響是不言而喻的。

1 教師對孩子學習習慣的影響

學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動的去進行某些活動的特殊傾向。有人問一位得諾貝爾獎的科學家： “您在什么學校學到的東西最多？”他平靜的說：“是幼兒園，在那里我學會了把自己的東西分一半給伙伴、不是自己的東西不要拿、東西要放整齊、做錯事要道歉、進餐不能大聲說話、自己的事情自己做、仔細的觀察事物等。”這位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養成的良好習慣對人一生具有決定性的意義，當然，學習習慣的養成也是如此，所以說，成功的教育從習慣養成開始，如：有一個老師的小女孩，不管她跟大人到哪里去，去做什么，只要有書，她就會很安靜的坐在那里看書，大人的事情沒有辦完，她的書就不會讀完，而且從來不打擾大人做事情，這就是習慣。作為孩子的啟蒙老師，首先要學會如何培養3-6孩子的學習習慣，特別是一些留守兒童，由于家庭環境的制約，他們根本沒有學習的良好習慣，因為他的家庭成員大部分都是讀書不多，文化層次比較低，根本不懂得什么育兒的經驗和知識，只是盲目的、一味的把教育的希望寄托在了幼兒園老師身上，所以，老師對這些孩子更要細心的呵護和關愛，讓他們也慢慢的懂得，每個人從小就要養成良好的學習習慣，當然，與其老師們辛苦的培養孩子的學習習慣，還不如培養孩子的學習興趣，首先讓這些留守兒童知道，老師一樣愛他們，幼兒園的讀書和玩具都有他們的份，讓他們自信的在幼兒園生活，學習。

2 教師對孩子行為習慣的影響

幼兒園是3-6歲孩子行為習慣培養的主要場所，老師更是孩子學習的榜樣。記得是深秋了，對我們北方來說，中秋過后不要說孩子，大部分大人都上了秋衣秋褲，有的甚至羊毛衫都上了，有一天，萱萱的媽媽對我悄悄的說：“王老師，給我家萱萱說說，她不穿褲子，非要穿件薄打底褲去學校不可，感冒發燒好不了，我都愁死了！”我說：“好的，等我問清楚了再回答你！”第二天早上我就問萱萱：“你今天怎么沒有穿褲子？”她說：“我穿的是漂亮的裙子啊！”老師問：“你這樣穿不冷嗎？凍感冒了要打針的啊！”她很干脆的說：“李老師天天穿的裙子，怎么不感冒！”老師又說：“李老師是大人啊，再說，人家穿的比你厚啊，你看看你的薄襪子，明天穿上褲子來幼兒園好嗎？”她極不情愿的撇撇嘴，沒有說話。等我再問她媽媽，原來萱萱最喜歡李老師穿的衣服，還說李老師穿的裙子非常漂亮，非常好看，她就要像李老師一樣穿裙子。這就是老師對孩子的影響，在孩子心目中老師就是最好看的，老師說的話、做的事情都是對的，而且孩子們最喜歡聽老師的話，看來愛美之心人皆有之，是沒有年齡之分的。3-6歲的孩子更喜歡模仿，模仿老師說話、模仿老師走路、模仿老師穿衣服等等，因此，老師的穿戴要整潔、打扮要符合孩子的審美心理，給孩子一個健康向上的心理引導。和孩子一起要面帶笑容，在和孩子們進餐時要保持安靜，養成飯前、便后和手臟時及時洗手的習慣，讓孩子在潛移默化中養成良好的衛生習慣。

3 教師對孩子健康心理的影響

美國教育心理學家古諾特博士曾說過：教育的成功和失敗，老師是決定性因素。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，也可以是制造痛苦的工具，還可以是啟發靈感的媒介，老師能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”當過教師的人，都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，孩子們的心情就會很舒暢、很輕松；當我們一臉怒氣地走近他們時，孩子們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。特別是對于3-6歲的孩子來說，他們最喜歡滿臉陽光的老師，記得有一次，當我走進活動室，用親切是語氣問了一聲：“小朋友們好！”被上一節老師懲罰爬在桌上“思過”的小朋友，一看見我來了，好像來了救星似的歡呼雀躍：“王老師來啦，王老師來啦！”有的孩子甚至扭起了屁股，嘴里還在歡呼：“歐歐歐！”。我一看孩子們可愛的樣子，也和孩子們一起扭了起來，等孩子們“發泄”完了，興奮勁也過去了，我就問：“現在小朋友最想做什么呀？”他們一聽又可以由自己選擇活動了，都大聲的說出了自己的意愿，我按照孩子們的要求就開始組織游戲，由于是自己選擇的活動，所以一節活動他們都處于興奮狀態，做什么事情都是很感興趣。其他老師看見了，都不明白為什么同樣一班孩子，可是上課的表現卻截然不同哩！這就是老師的人格魅力對孩子性格的影響。還有一個案例：暑假期間，軒軒的媽媽告訴我說：軒軒得了心理型遺尿癥，孩子只要一緊張、一害怕就想尿尿，如果不及時上廁所就會尿褲子。他媽媽說的時候滿含淚水，滿臉的無奈和焦慮，她告訴我，當心理醫生問到孩子最怕誰時，他肯定的說出了平時一個很嚴肅的老師的名字，說他最怕那個老師，只要那個老師一進教室，他就想尿尿，又害怕那個老師不敢說出來，所以經常在那個老師帶班的時候軒軒就尿褲子了，我聽了之后就找這個老師溝通，然后我們制定了一套治療軒軒病癥的方法，首先要排除軒軒的緊張心理，就要老師們付出自己的愛心，關愛他，讓他感覺到老師是愛他的，對他合理的要求老師不會置之不理的，慢慢的軒軒對個別老師的恐懼心理消除了，尿褲子的毛病也消失了，軒軒的媽媽心里別提多高興了。

總之：教師要以“言高為師，身正為范”。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求幼兒園老師應該處處為孩子之表率，用自己的實際行動來影響孩子，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。

【參考文獻】

[1]好孩子是夸出來的[M].天津科學技術出版社，2008.

[2]3-6歲兒童學習與發展指南[Z].中華人民共和國教育部，2012.

[責任編輯：田吉捷]