讓學(xué)生在自由的天地間歌唱

摘 要：筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)手段提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；因材施教；創(chuàng)新；素質(zhì)教育

音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，始終以獨(dú)具特性的科學(xué)藝術(shù)形式，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮重要的作用。歌唱作為人類原始、本能的音樂(lè)表現(xiàn)形式，自然、直接地反映人們不同時(shí)期的精神世界。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何利用科學(xué)的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生歌唱，是小學(xué)音樂(lè)教師的主要職責(zé)所在。

一、剖析教育教學(xué)歷程，聚焦教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)真捕捉小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生在歌唱方面的不同心理，根據(jù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)研究不同階段小學(xué)生歌唱的要求，為不斷優(yōu)化教學(xué)策略奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在自我表現(xiàn)方面存在的情況：有的學(xué)生演唱欲望強(qiáng)烈，臺(tái)上臺(tái)下都充滿了表演欲，甚至在臺(tái)上比臺(tái)下發(fā)揮得還要好；有的學(xué)生恰恰相反，缺乏自信、過(guò)分緊張，不能正常發(fā)揮歌唱技巧和方法，一上臺(tái)緊張得不能自制，出現(xiàn)兩腿打顫、手冰涼、氣息上浮、節(jié)奏不穩(wěn)、忘記歌詞、走音跑掉等現(xiàn)象；還有學(xué)生對(duì)歌唱具有一種天分，但不愿意與他人分享，屬于自我愉悅型。

2.從新課標(biāo)要求來(lái)看

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求能用“自然的聲音演唱”，但低年級(jí)學(xué)生最喜歡大嗓門(mén)唱歌來(lái)表示高興情緒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象；大多數(shù)學(xué)生處于發(fā)育期，“想唱而又不愿唱”；或者部分學(xué)生受一些流行歌曲的影響，對(duì)一些歌曲停留在“哼唱”階段。

3.從教師教學(xué)過(guò)程來(lái)看

在日常教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的整體性較低，主要表現(xiàn)在有的教師反復(fù)播放磁帶，讓學(xué)生跟唱；有的教師以“教會(huì)”歌曲為目的，就“歌”教“歌”，不關(guān)注學(xué)生的演唱效果；有的教師課堂教學(xué)形式呆板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本有趣的音樂(lè)教學(xué)變得枯燥無(wú)味，音樂(lè)教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍，調(diào)適學(xué)生演唱心理

馬克思曾說(shuō)：“對(duì)和諧之美的追求是人類的本能。”所以，教師要打造寬松和諧氛圍，不斷調(diào)整學(xué)生歌唱時(shí)的心態(tài)，使其不斷趨于穩(wěn)定、積極、向上，真正發(fā)揮學(xué)生在求知方面的本能。

1.培養(yǎng)學(xué)生保持正確的表演態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生端正表演態(tài)度，只有從內(nèi)心熱愛(ài)音樂(lè)，為表現(xiàn)音樂(lè)而演唱，才能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生更好地表演。明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育之要求。

2.加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐

在常態(tài)化的音樂(lè)課教學(xué)中，教師要面對(duì)全體學(xué)生，掌握學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好，了解他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)方面的素養(yǎng)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將生活融入課堂，把講臺(tái)變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂(lè)，共同感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親近感。

3.增強(qiáng)形體表現(xiàn)力

教學(xué)中，學(xué)唱好聽(tīng)宜唱的歌曲時(shí)，如歌曲《娃哈哈》，教師要善于把握學(xué)生的心理情感，設(shè)定生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容、形式、情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表演音樂(lè)的潛能。

三、針對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生最好的老師。如何挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，是音樂(lè)教師在教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與到歌唱實(shí)踐中來(lái)

積極引導(dǎo)學(xué)生參與到歌唱教學(xué)的實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生腦海里對(duì)歌曲旋律的深刻記憶。如在教授歌曲《瑤族舞曲》中的導(dǎo)入部分時(shí)，讓學(xué)生觀賞瑤族竹竿舞視頻，用拍手的方式打擊竹竿舞的節(jié)奏，仿佛把學(xué)生帶入到他們舞蹈隊(duì)伍中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，并與演唱相結(jié)合，達(dá)到教材內(nèi)容的課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2.激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情

每位學(xué)生都希望自己的表演能得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的欣賞和贊美。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想唱就唱，及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生的表現(xiàn)。如歌曲《盧溝謠》的旋律中有多處大跳音過(guò)程，學(xué)生很容易跑調(diào)并產(chǎn)生厭煩情緒。筆者利用體驗(yàn)或互動(dòng)的教學(xué)模式，將贊美、激勵(lì)和肯定融入其中，加大對(duì)力度和速度的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，確保教學(xué)效果。

3.探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要擦亮欣賞的慧眼，努力尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在新授歌曲《讓幻想展翅飛翔》的過(guò)程中，當(dāng)唱到高音時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到比較困難，但有一個(gè)平常對(duì)音樂(lè)課興趣不大、上音樂(lè)課精力不集中的學(xué)生還在認(rèn)真唱歌，筆者及時(shí)對(duì)他的聲音條件以及音準(zhǔn)節(jié)奏感強(qiáng)等方面進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他參加我校合唱隊(duì)。在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練的情況，該學(xué)生在校才藝比賽中取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。

4.提高學(xué)生參與歌唱的感染力

鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)課堂的課前或課尾進(jìn)行才藝表演，通過(guò)這個(gè)“小舞臺(tái)”，不僅使表演的學(xué)生獲得成功的喜悅，又使其他學(xué)生在欣賞表演中獲得一種審美的體驗(yàn)，雖然有時(shí)表演算不上很完美或很專業(yè)，但恰恰是這些稚嫩的表演往往能獲得學(xué)生由衷的贊美和鼓勵(lì)。

作者簡(jiǎn)介：吳艷秋（1975— ），女，山東泰安人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育及發(fā)展。