論人文精神在初中物理教學中的培養

黃愛博

【摘要】作為一名高三學生，經過多年的學習，深感在初中物理學習課堂上，教師在教學過程中依舊按照傳統的教學模式，即過多的重視知識本身的傳授，而忽略了在物理教學中對于學生人文精神的培養。從而使得很多學生上了高三之后，在物理知識的學習上缺乏足夠的人文精神，進而嚴重影響到他們對于物理學科知識的深入探究學習，而這與新課程教學改革的目標是全然不同的。本文主要就人文精神在初中物理教學中的培養進行探論。

【關鍵詞】初中物理；物理教學；人文精神；探討

隨著新課程教學事業的不斷改革，各學科知識在教授過程中也更加要求教師對于學生人文精神的培養。其目的是通過關注學生的內心情感，從而推動我國教學事業的進一步發展。以初中物理教學為例，教師在教學過程中，對學生人文精神的培養依舊欠缺。因此初中物理教學中的人文精神培養是當下教學改革的一大重點。本文主要挖掘人文精神在初中物理教學中的具體體現，并思考如何將人文精神更好的融入到物理教學中。

一、人文精神在初中物理教學中的體現

1、物理教學中的創新人文精神

物理學科知識的深入發展以及我國物理事業的進一步推動，離不開一批具有人文精神的科學家。而在他們身上體現出的是對于物理知識研究上的探索創新、求真務實的科學精神和人文精神。他們在研究物理學相關知識的過程中，必定會遇到很多疑惑不解的問題，比如著名物理學家伽利略提出的瞬時速度就是對亞里士多德速度概念的發展和超越……正是因為有了創新和質疑這樣的人文精神，才進一步推動我國物理科學事業的不斷發展。

2、物理教學中的探索和發現人文精神

我國歷史上有很多大名鼎鼎的物理科學家，正是因為有了他們的存在，我們才能了解一個充滿未知且多元化的世界，其中，探索和發現的人文精神也被科學家們體現的淋漓盡致。

比如：偉大的物理學家牛頓，通過力學的相關定理，并運用科學的解釋證明天上的和地上的運動是可以統一起來的，進而顯示出物理學多樣性的統一的美，同時也展現出了自己不斷探索未知宇宙奧秘的人文精神。

由此可見，正是因為物理學家們具有不斷探索和追求的人文精神，才使得某些物理活動能夠有一個更加科學的解釋，并且促進了人類與社會更加和諧的發展。

3、物理教學中的愛國主義人文精神

科學技術的發展是把雙刃劍，它一方面可以促進社會的發展和進步，而另一面則可以對社會造成不同程度的破壞。因此很多科學家在研究相關物理事物的時候，也在不斷地告誡后人應該如何正確使用，才不至于對他人和社會造成不良的影響，而這其實就是一種愛國主義人文精神的體現。

以核能為例，核作為人類歷史上的一項偉大發現，離不開早期西方科學家的探索和發現，但是科學家在提出核能存在的價值的時候，也告誡過后人要正確使用核能，否則將會影響全人類。

學生通過對初中物理知識的深入了解，能夠真切的感受到科學家身上所體現出的愛國精神，而這種人文精神也將深刻的影響到學生今后物理相關知識的學習。

二、如何在初中物理教學中培養學生的人文精神

1、組織學生深入學習教材

對于初中生而言，物理是一門很陌生的學科知識，從一個高三學生的角度看，一名合格的物理教師應該注重對班上學生基礎課本知識的學習。

然而知識的掌握絕對不能只是潛在的，而應該做到對教材內容的深入挖掘，比如牛頓力學的相關定義，公式需要牢牢掌握，但是也要趁此機會補充相關的知識，諸如：牛頓是如何發現地引力的？即因為一個蘋果砸到牛頓的頭上，然后激發了他無窮的探索欲望，而這就是牛頓身上所具有的人文精神。

通過這樣的教學方式，學生不僅掌握了基礎知識，還會激發起他們對于日常生活中那些有趣事情的無限的探索熱情，進而才能推動我國物理教學事業的發展。

2、加強學生課堂上的實踐活動

初中物理教學課堂時間依舊是以45分鐘為主，在如此短的時間內教師除了傳授給學生基本的理論知識外，幾乎沒有時間再對學生進行人文精神的教學和培養。所以有意識的增加課堂實踐活動的時間將會取得更好的教學效果，甚至還能有效培養學生的人文精神。

比如，準備一個水杯，一只筷子，然后讓學生親自將筷子扔進水杯，并仔細觀察到底發生了什么情況……稍后學生將會發現，進入水杯中的那一截筷子就像是被折斷了一樣，而這其實就是物理學上的折射現象。

讓學生親自進行實踐，他們將會形成一種強烈的好奇心，并對物理學生產生極大的興趣。因此在日常生活中，看見下雨、下雪的情形時候，他們也會在潛意識里用物理的思維去思考，進而深刻的感受到自然界和人類之間和諧統一的關系，從而更好的培育學生的人文素質和人文精神。

3、營造一個良好的校園文化氛圍

學生所活動的范圍主要是以校園為主，因此培養學生良好的人文精神，主要還是要為他們營造一個良好的校園文化氛圍。

首先，在學校校園文化建設中，應該在校園內設置相應地物理學科的人文景觀，比如牛頓、愛因斯坦的人物塑像，并在塑像下方標注醒目的名言，又或者在教學樓等學生經常活動地方的墻壁上懸掛一定數量的中外物理科學家的肖像，從而使得學生能夠耳濡目染物理學史上中外著名科學家的人格魅力和散發的人文精神。

有條件的中學校，還可以邀請一些知名物理學家或者學校內有一定學術造詣的教師定期為學生開設人文精神培養的相關專題講座，從而在校園內營造出一種更加積極健康、向上的人文環境，并不斷培樣學生的人文素質和人文精神。

4、有效組織學生進行專題演講

初中物理教學不僅僅是對學生進行知識的傳授，人文精神的培養也尤其重要。在學生學習壓力極大的情況下，學校組織一些和物理學家相關的演講活動，不僅能夠釋放他們內心的情緒，還能夠讓他們感受到優秀物理學家身上所具有的不怕困難和失敗的人文精神，從而轉化為自己內在的一種精神。

以愛迪生將1600多種耐熱發光材料逐一地試驗下來，才發現在所有材料中只有白金絲的性能量最好，但白金價格貴得驚人，必須找到更合適的材料來代替……在一次次的失敗和實驗中才最終發現鎢絲這種材料最適合。

通過愛迪生發明電燈這件事情，更能讓學生深刻的感受到不怕失敗的人文精神。

三、結語

中學物理課堂教學中培養學生的人文精神，是中學素質教育的基本要求之一，也是新課程改革的一項重要內容。但是要實現這一目標，不僅需要學生個人的努力，更需要教師的幫助，而作為教師，既要提高自身的專業教學素質，還要加強人文精神對學生今后物理學習重要性的認識，這樣才能樹立全面發展的教育觀念。而在教學過程中，學生人文精神的培養才能得到進一步的推進。

【參考文獻】

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