幼兒園數學集體教學活動有效性的探索

張淑英　崔賀麗

【摘要】集體教學活動是幼兒園推行教學改革的一種新形式。有效的集體教學活動可以加強師生之間的互動，升華幼兒之間的友情，提升幼兒的學習質量以及整合資源開發出有特色的園本課程。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，必須與小學相互銜接”。由此可見幼兒園的課堂教學必須得以重視。數學是幼兒園課程開設的重要科目，提升數學集體教學活動有效性具有十分重要的現實意義。而幼兒教師在園內的課堂設計是關乎數學集體教學有效開展的關鍵環節。因此，本文旨在通過有效的課堂設計來探討提高數學集體教學活動質效的舉措。

【關鍵詞】有準備實施；合理編排；生活化教學模式；創設情境

運用集體教學活動是發展幼兒核心素養的重要教學模式。其營造出的濃厚學習氛圍、多人之間的經驗分享以及對反用于幼兒上的影響是傳統教學形式不可比擬的。集體教學模式所產生的教學質效、釋放的教學能量以及達到的教學效果是其他教學形式望塵莫及的。有效的集體教學活動可以加強師生之間的互動，升華幼兒之間的友情，提升幼兒的學習質量以及整合資源開發出有特色的園本課程。因此，通過幼兒感知、學習體驗、探究在先、教師引導、內化輔助、實踐在后的實施原則提高幼兒園數學集體教學活動的有效性勢在必行。

一、針對幼兒的學習特點，有準備地實施集體教學活動

現今許多幼兒教師對如何施展數學集體教學活動缺乏經驗，不能妥善地處理集體教學、個體活動、一日生活等其他模式的關系，未能將集體活動蘊藏的功能發揮到極致。因此幼兒教師們應針對幼兒的學習特點，有準備地實施數學集體教學模式。教師首先要明確孩子在幼兒園階段的學習特點和數學發展進度，并根據該特點設計教學內容。教師可適當地將相關的知識點滲透于幼兒娛樂區、學習區、生活區，在幼兒置身于打造的“數學大環境”中潛移默化地與數學知識、概念材料互動，為幼兒構建基礎的數學知識體系奠定基礎。比如教學《小動物鋪小路》一課時，教師發放七巧板材料，幼兒在教師的提問下探索如何鋪路，這貌似給了幼兒自主實踐的機會。但實則不然，幼兒短時間在固定的區域并不能體驗規律的價值；對教師來說，也不能馬上培養出幼兒的觀察能力和思維推理能力。為此，教師可以將不同的材料多準備幾份分散在不同的活動區域，設置一定的趣味情境，分發活動任務，在幼兒在充足的時間內，以小組PK的形式“尋寶”，讓幼兒對自己的實踐有所思考、有所行動、有所總結，再接再厲。經過半場的摸索，幼兒能在體驗排序活動的樂趣下根據物體的不同特征按一定的規律進行排序。

二、針對數學學科實際，以多元化的教學方式合理編排教學活動

教師的專業化程度直接影響了幼兒園的保教質量。數學是一門邏輯結構較強的學科。教師在進行集體教學時，幼兒教師可以根據數學的實際以多元化的教學方式合理編排教學活動。比如：讓幼兒通直觀演示、孩子動手操作的方式讓孩子了解物品的多維度分類。幼兒教師應能準備判斷何種數學概念能設置在一日生活活動中或者區域教學中，何種知識點能通過集體教學活動幫助孩子們進行知識整合，以引領孩子們不斷發展。

三、設計生活化的教學模式，幫助幼兒梳理數學知識點

幼兒教師要考慮到幼兒的認知能力和知識接受水平，以生活化的形式導導入教學，以幼兒熟悉的生活背景為思維啟發點。比如教學《圖形王國》一課時，教師可扮演圓娃娃導入課堂教學，隨音樂邊歌邊舞進活動室，激發幼兒觀察圓形的興趣；再鋪設三角形、正方形和梯形的知識點；最后讓班級里的幼兒輪流發言，引導他們述說生活里面有沒有物品類似于圓形、三角形、正方形、梯形，這些圖形又有什么特征，這些物品會給我們帶來什么好處。這時候一定會有小朋友說家里面的鬧鐘是圓形的，它的特征是沒有角，四周圓圓的，光滑的，它能提醒我上學等。眾人參與的環境下課堂氛圍是濃厚的，學習激情是高漲的，有利于運用多種感官來調動幼兒的思維想象能力，發展幼兒的觀察力，激發幼兒探索的欲望。

四、以游戲的形式創設情境，將抽象化的數學知識具體化

游戲化的教學形式是幼兒最能接受的一種教學模式，教師應創設趣味十足的游戲情境，讓幼兒在自由放松的環境下愿意學習，樂于學習，主動學習。比如通過“找我鄰居”的游戲，讓幼兒通過聽覺、視覺等多種感官參與，直觀形象的了解1和許多數的概念及相互之間的關系；通過《送給爺爺奶奶的禮物》通過直觀演示、孩子動手操作，讓孩子不但了解了物品的多維度分類，更讓孩子學會了用自己的方式去回饋祖輩的愛；通過“撒瓜子”的有趣游戲，讓孩子在自主探索中習得10的組成。

五、開展集體討論交流活動，內化知識點為實踐運用

幼兒集體教學討論有利于避免教師一言堂的專斷現象，促使幼兒之間互相分享，啟發抽象思維，形成數學概念。但是這并不意味教師避而遠之，幼兒集體交流中需要教師針對出現過的思維特點適時適度地予以點撥、指導和切換討論方向，幫助幼兒將所學的數學知識內化，并創新實踐加以運用。

六、結束語

開展的數學集體活動如果沒有結合幼兒的實際特性，開展的活動就毫無新意；如果沒有注入生活化、趣味化的教學方式，那么幼師之間的互動將會變得尷尬，不能提升教學質效。因此，針對幼兒的學習特點，有準備地實施集體教學活動；針對數學學科實際，以多元化的教學方式合理編排教學活動；設計生活化的教學模式，幫助幼兒梳理數學知識點；以游戲的形式創設情境，將抽象化的數學知識具體化；開展集體討論交流活動，內化知識點為幼兒的實踐運用。

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