故事教學法在初中歷史教學中的有效運用

施建琴

摘 要：作為初中教學的重要知識，歷史是一門非常重要的學科。俗話說“以史明鑒”，通過學習歷史知識能夠完善學生的認知，激發學生對歷史的探究熱情，從而更好地為現實服務。受到傳統教學思想的束縛，我國初中教學的方法過于單一，無法調動學生的學習興趣。針對這樣的現象，初中歷史教師可以通過故事教學的方式引導課堂，向學生講解生動的歷史，從而提高學生的學習興趣。

關鍵詞：故事教學法；初中教學；歷史課堂

近年來，教育教學改革深入推進，傳統的教學方法已經不適應社會發展的趨勢，不符合學生的學習特點。我國有五千年的歷史文化，內涵深刻，通過歷史教學能夠讓學生了解我國的發展歷程，更好地弘揚愛國主義思想。初中生個性活潑，容易被新奇的事情吸引，運用故事教學法進行講解，能夠調動學生的學習熱情，將理論性知識通過有趣的方式講解出來。

本文結合我國初中歷史的教學情況，簡單闡述運用故事教學法的作用，并提出科學的對策，為學生歷史文化修養的提高作鋪墊。

一、故事教學法在歷史教學中的意義

第一，符合學生的年齡特點和心理訴求。初中生性格活潑，對外界具有好奇心，故事教學法是一種將理論知識賦予特點的教學方法，通過故事引入教學，能夠弘揚我國的傳統文化，與初中生的心理相契合，從而能夠激發他們的學習熱情，滿足學生對知識的求知欲，并變抽象內容為生動具體的案例。

第二，講故事與素質教育理念相契合。近年來，素質教育深入推進，教育教學不斷革新，人類的歷史就是故事的開端，很多文化、傳說都可以通過故事的形式娓娓道來。故事中凝聚著人們的智慧和生活，以往的歷史教學只知道強調教師的主導地位，一味地向學生灌輸知識。然而，初中歷史課程通過故事的講述能夠更好地貫徹素質教學理念，從而與現代教學結合起來。

第三，故事法的有效運用能夠提高課堂教學效率。用故事的講述方式開展教學，一方面可以將抽象的知識變得具體，另一方面也可以把復雜的內容進行清晰化處理。比如，在中國近代史中關于中國共產黨領導全國人民救亡圖存的內容，如何讓學生深刻體會“只有中國共產黨才能救中國”？這時，教師就可以通過講解抗日戰爭和解放戰爭中涌現的很多中國共產黨人為革命拋頭顱、灑熱血的革命故事，讓學生加深理解。

二、故事教學法在初中歷史教學中的有效運用

1.利用故事導入教學

傳統的初中歷史教學多以回顧為主，上課初始就引入教學的重點，這樣不能吸引學生的注意力，還會影響學生的學習效果。如果通過故事的講解引入歷史課程，可以直接帶學生進入課堂教學的主要內容中。例如，唐朝歷史久遠，理論知識豐富，只知道背誦教學，會影響學習的質量。若通過“安史之亂”的講解，述說唐玄宗“一騎紅塵妃子笑”的故事，直接引出唐朝滅亡的原因，就能一步步引出教學的重點，更好地調動學生的積極性。

2.將歷史故事穿插于教學之中

據調查顯示，很多初中生看待歷史課程的眼光存在偏差，認為歷史學習就是死記硬背，不斷地重復背誦事件時間、人物、意義，導致對歷史學習缺乏興趣。將歷史小故事穿插于教學中間，能夠把教學變得更加生動，活躍課堂的氣氛。比如，通過“鴻門宴”“四面楚歌”等故事，為學生還原楚漢之爭中的重要史實，讓學生獲得身臨其境之感，更好地了解劉邦、項羽“楚漢之爭”的基本歷史事件，激發學習興趣，樹立正確的歷史觀。

3.利用歷史故事結束課堂

結束語與導語都是課堂重要的組成要素，可是在課堂收尾的時候，很多教師卻過于慌亂，影響了課堂效果。針對這樣的現象，通過講解歷史故事的方式來進行結尾，能夠起到“善始善終”的作用，并緩解整節課聽下來的疲憊感，擴展學生的思維。例如，在講述秦國的“商鞅變法”這一內容時，教師可以在課堂結束的時候給學生講述商鞅“立木取信”的故事，學生就對商鞅的誠信品質有更好的認識。另外，教師也可以在教學的最后讓學生輪流講述歷史小故事，從而培養他們學習歷史的興趣，讓他們參與到課堂教學中，給他們創造更多參與的空間。

總而言之，歷史課程是初中教學的主要內容，也是學生學習的難點，傳統的教學方法過于單一，無法激發學生的學習熱情，不利于弘揚中國悠久的歷史文化。在教育教學改革和素質教育的深入推進下，初中歷史教師可以靈活地將歷史故事引入課堂教學，在教學的開始、中間和最后階段都很好地講述故事，調動學生的興趣，將抽象的知識變得生動，集中學生的注意力，從而提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]景 欣. 試論在初中歷史教學中的運用歷史故事的有效途徑[A]. 第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016（1）.

[2]周建華. 聽故事，學歷史——淺析故事化教學在初中歷史課中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（4）：136.

（作者單位：江蘇省海門市包場初級中學）