案例教學法在《草地資源信息技術(shù)》教學中的應用

張鮮花+靳瑰麗+汪洋+吳詠梅

摘要：《草地資源信息技術(shù)》是針對草業(yè)科學本科專業(yè)設(shè)置的理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)選修課，課題教學內(nèi)容理論性較強，實踐環(huán)節(jié)較少，學生自主學習能力差，培養(yǎng)出來的學生實踐綜合能力不高，且很難適應當前各用人單位對人才的需求。研究采用案例教學法進行課堂授課，從教學內(nèi)容、教學方法及教學效果三個維度進行檢測，研究結(jié)果表明案例教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團隊的協(xié)同能力，提高學生分析與解決問題的能力，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：案例教學；教學方法；自主學習；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0176-02

《草地資源信息技術(shù)》是集遙感、地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)于一體的信息技術(shù)集成教學，主要針對草地資源信息在管理中的應用。該課程教學時數(shù)短，理論性較強，實踐環(huán)節(jié)較少，很難適應當前各用人單位對人才的需求。鑒于此現(xiàn)象，研究從實踐與理論相結(jié)合的方式，根據(jù)實際用人單位對人才的需求出發(fā)，結(jié)合科研項目，設(shè)置草地資源信息技術(shù)應用案例庫，以期通過案例庫的建設(shè)能夠應用在如《草地資源信息技術(shù)》及各專業(yè)的與之相關(guān)的教學上，達到學以致用，能將所學知識成功應用在實踐中，提高學生的自主動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。通過典型案例，改善教學效果，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標。

一、調(diào)查對象及授課方法

1.調(diào)查對象。采用草業(yè)科學2014級民族班級及漢族班級為調(diào)查對象，通過階段性測試及問卷調(diào)查方法，進行統(tǒng)計分析。調(diào)查學生人數(shù)78人，其中2014級漢族班學生31人，民族班學生47人。

2.授課方法。（1）自主教學內(nèi)容。案例教學方法在《草地資源信息技術(shù)》本科課程教學中主要采用學生自主授課與教學效果評價兩大模塊。自主授課環(huán)節(jié)主要涉及草地資源信息技術(shù)概述、草地資源信息管理系統(tǒng)的概述兩大部分。案例分析主要應用在這兩大部分教學內(nèi)容中，主要涉及3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價中的應用等內(nèi)容。（2）教學方法。以教師授課理論為主線，輔助學生自主授課，將理論知識與實踐案例相結(jié)合，圍繞課程的重點及難點，增加知識點，強化概念及應用型知識，將科研生產(chǎn)中實際案例引入教學中，激發(fā)學生主動學習的興趣。采用案例中設(shè)置問題，學生討論問題相結(jié)合，明確知識點，強化重點及難點。

3.案例模塊。（1）3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價中的應用案例。從不同的數(shù)據(jù)源、不同的地理信息系統(tǒng)處理軟件確定新疆維吾爾自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)不少于10個縣市的草地資源調(diào)查與評價結(jié)果，并以此為案例，介紹草地資源調(diào)查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1—2周發(fā)放案例。（2）3S技術(shù)在草地資源制圖中的應用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實際上機操作實地演示制圖步驟，任課教師在前1—2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點位。（3）3S技術(shù)在草地資源動態(tài)監(jiān)測中的應用案例。利用3S技術(shù)進行草地資源的動態(tài)監(jiān)測，確定5種草地動態(tài)監(jiān)測方法，如草地產(chǎn)量的動態(tài)監(jiān)測等，并以此為案例，采用錄屏或指導書的方式介紹草地資源動態(tài)監(jiān)測的方法及流程。采用情景式教學，于課前1—2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報模式。（4）3S技術(shù)在草地資源遙感估產(chǎn)中的應用案例。確定新疆、內(nèi)蒙古、蘭州等地利用3S技術(shù)進行草地資源遙感估產(chǎn)的案例5個，如草地凈生產(chǎn)能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產(chǎn)的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計案例。通過搜集國內(nèi)外著名的草地資源管理信息系統(tǒng)，如牧草種質(zhì)資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統(tǒng)建立方法及流程。

4.教學效果評價。通過階段性測試及問卷調(diào)查方式進行教學效果檢驗，建立案例教學法教學質(zhì)量評估表，主要包括3個維度，22個條目，即教學內(nèi)容7個方面，教學方法8個方面，教學效果9個方面。評估表采用5級標準（好、較好、一般、較差、差），根據(jù)評估表，學生進行案例教學方法效果評估，并提出意見及建議。

二、結(jié)果與分析

1.教學內(nèi)容效果評估。教學內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，81.1%的學生認為教學內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容結(jié)合緊密。其中82.3%的學生認為教學內(nèi)容設(shè)計合理，清晰易懂；78.4%的學生認為教學內(nèi)容重點與難點突出，易掌握；80.3%的學生認為教學內(nèi)容注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；70%的學生認為課堂教學時間安排合理，較易把握；85.7%的學生認為案例與教學內(nèi)容結(jié)合緊密，易理解；82.7%的學生認為實踐課操作技術(shù)性強，案例教學可促進學生掌握；還有79.6%的學生認為自主授課教學內(nèi)容適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學生的興趣，具有現(xiàn)實意義和價值。

2.教學方法效果評估。教學方法調(diào)查結(jié)果表明，81.2%的學生認為案例教學方法可促進教學。其中80.5%的學生認為自主授課采用PPT模式可增加學生的學習主動性；77%的學生認為案例教學法可以提高學生對重點及難點知識的掌握與理解；83.2%的學生認為小組討論可以強化核心知識點；80.5%的學生認為案例教學中設(shè)置問題合理，較符合生產(chǎn)實際；81.7%的學生認為采用室內(nèi)討論及野外實踐相結(jié)合的方式來強化知識點；84.6%的學生認為采用分組上機的形式有利于提高學生的動手能力；88.7%的學生認為通過錄屏方式，指導學生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學生認為采用階段性測試，有利于學生對重點及難點知識點的掌握。

3.案例教學效果檢測。教學方法效果檢測結(jié)果表明：81.8%的學生認為案例教學方法合理有效；84.5%的學生認為案例教學可增加學生的自主學習能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學生認為案例教學法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動；80.5%的學生認為案例教學能促進知識轉(zhuǎn)化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學生認為案例教學法增加了小組之間的團隊合作精神；83.5%的學生認為案例教學法培養(yǎng)了學生查閱文獻的能力，擴大了學生的視野；79.8%的學生認為案例教學法提高了學生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學生認為案例教學法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學生認為案例教學用于《草地資源信息技術(shù)》課堂授課效果；79.5%的學生認為案例教學可提高學生的表達能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論與思考

1.從課堂效果上來看，調(diào)查結(jié)果表明《草地資源信息技術(shù)》采用案例教學法可以有效提高學生的自主學習興趣，激發(fā)學生思考和探討的興趣，強化知識點，拓展教學空間，加深學生對理論知識的理解及動手能力，同時又能增加團隊之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。

2.從教學方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學生發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了學生實際操作能力，同時采用小組討論方式可以激發(fā)學生的自主學習興趣，增加學生的協(xié)作能力。

3.從教學主體上來看，學生是案例教學方法應用的主體，教授扮演的是配角，在教學過程中起引導作用。在案例教學中，學生通過主持課堂、組織課堂，充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主體作用，提高了其參與教學的積極性，提高了課堂教學效率[1]。同時案例教學法是一種以學生為主體的啟發(fā)式教學，要求教師和學生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達到較好的課堂效果。

總之，案例教學法在授課中必須與課程內(nèi)容有機結(jié)合，通過建設(shè)案例庫，完善教學內(nèi)容來達到教學目的。本研究只通過典型案例法在《草地資源信息技術(shù)》課程中進行了初步應用，為案例法教學研究奠定了一定的基礎(chǔ)，但在實際教學中，應該通過建立案例庫，經(jīng)過幾輪的測試檢驗，才能對教學效果得出客觀評價。建議在今后的教學研究中，要完善數(shù)據(jù)庫，為實踐性教學提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]張鮮花，靳瑰麗，張麗.大學生自主學習能力缺乏因素調(diào)查分析[J].教育教學論壇，3014，（13）：2-3.